Зрозуміти підлітка


Зрозуміти підлітка

Підлітковий період виділяється не у всіх суспільствах, а лише з високим рівнем цивілізації. Індустріальний розвиток призводить до того, що потрібний все більш тривалий час для суспільного і професійного навчання дітей і відповідно розширення рамок підліткового віку. У літературі описаний під різними назвами: підлітковий, перехідний, пубертальний, пубертатний, отроцтво, подростнічество, негативна фаза віку статевого дозрівання, вік другого перерізання пуповини. Різні назви відображають різні сторони змін, що відбуваються в житті підлітка.

Статеве дозрівання

Настання підліткового віку зі всією очевидністю виявляється в різкому змужнінні організму, раптовому збільшенні зростання і розвитку вторинних сексуальних ознак. У дівчаток цей процес починається приблизно на 2 роки раніше і триває протягом коротшого часу (3-4 року), ніж у хлопчиків (4-5 років). Цей вік вважається періодом вираженого збільшення сексуальних бажань і сексуальної енергії, особливо у хлопчиків.

З фазами біологічного дозрівання у підлітків співпадають фази розвитку інтересів. З одного боку, втрачається інтерес до речей, які його цікавили раніше (презирливе відношення до дитячих забав, "небилиць" і т.д.). При цьому не втрачаються ні навики, ні механізми поведінки, що склалися. З іншого боку, виникають нові інтереси: нові книги, в основному, еротичного характеру, гострий сексуальний інтерес.

Під час зміни інтересів є момент, коли здається, що у підлітка взагалі відсутній який би то не було інтерес. Ця руйнівна, спустошлива фаза розставання з дитинством і дала привід Л.Толстому назвати період "пустелею отроцтва".

Пізніше, на початку нової фази, у дитини з'являється безліч нових інтересів. З них шляхом диференціації вибирається ядро інтересів. Причому спочатку це відбувається під знаком романтичних прагнень, під кінець - реалістичний і практичний вибір одного стійкого інтересу, пов'язаного з основною життєвою лінією, що обирається підлітком.

Провідна діяльність

Провідна діяльність - інтимно-особове спілкування з однолітками. Ця діяльність є своєрідною формою відтворення між однолітками тих відносин, які існують серед дорослих людей, формою освоєння цих відносин. Відносини з однолітками більш значущі, ніж з дорослими, відбувається соціальне відособлення підлітка від своєї генеалогічної сім'ї.

Основні новоутворення

Формування "Ми" - концепції

Іноді воно приймає дуже жорсткий характер: "ми - свої, вони - чужі". Поділені території, сфери життєвого простору. Це не дружба, відносини дружби ще тільки належить освоїти як відносини близькості, побачити в іншій людині такого ж, як сам. Це, скоріше, поклоніння загальному ідолу.

Формування референтних груп

У підлітковому віці серед дітей починають виділятися групи. Спочатку вони складаються з представників однієї підлоги, згодом виникає тенденція до об'єднання подібних груп в крупніші компанії або зборища, члени яких щось роблять спільно. З часом групи стають змішаними. Ще пізніше відбувається розділення на пари, так що компанія складається тільки із зв'язаних між собою пар.

Цінності і думки референтної групи підліток схильний визнавати своїми власними. У його свідомості вони задають опозицію дорослому суспільству . Багато дослідників говорять про субкультуру дитячого суспільства, носіями якої і є референтні групи. Дорослі не мають в них доступу, отже, канали дії виявляються обмеженими. Цінності дитячого суспільства погано узгоджені з цінностями дорослого.

Типова межа підліткової групи - надзвичайно висока конформність. До думки групи і її лідера відносяться некритично. Дифузне "я" потребує сильного "ми", інакомислення виключене.

Відчуття дорослості

Об'єктивної дорослості у підлітка ще немає. Суб'єктивно вона виявляється в розвитку відчуття дорослості і тенденції до дорослості:

  1. Емансипація від батьків. Дитина вимагає суверенності, незалежності, пошани до своїх таємниць. У віці 10-12 років діти ще намагаються знайти взаєморозуміння у батьків. Проте розчарування неминуче, оскільки цінності їх різні. Але дорослі поблажливі до цінностей один одного, а дитина - максималіст і не приймає поблажливості до себе. Розбіжності відбуваються в основному з приводу стилю одягу, зачіски, відходу з дому, вільного часу, шкільних і матеріальних проблем. Проте в найголовніше діти все ж таки успадковують цінності батьків. "Сфери впливу" батьків і однолітків розмежовані. Зазвичай від батьків передається відношення до фундаментальних аспектів соціального життя.
    З однолітками ж радяться по частині "сьогохвилинних" питань.
  2. .

  3. Нове відношення до учення. Підліток прагне до самоосвіти, причому часто стає байдужим до відміток. Деколи спостерігається розбіжність між інтелектуальними можливостями і успіхами в школі: можливості високі, а успіхи низькі.
  4. Дорослість виявляється в романтичних відносинах з однолітками іншої підлоги. Тут має місце не стільки факт симпатії, скільки форма відносин, засвоєна від дорослих (побачення, розваги).
  5. Зовнішній вигляд і манера одягатися.

Емоційний розвиток підлітка

Підлітковий вік вважається періодом бурхливих внутрішніх переживань і емоційних труднощів. За наслідками опиту, проведеного серед підлітків, половина 14-річних часом відчувають себе настільки нещасними, що плачуть і хочуть кинути всіх і все. Чверть повідомила, що їм здається іноді, що люди дивляться на них, говорять про них, сміються над ними. Кожному 12-у в голову приходили ідеї самогубства.

Типові шкільні фобії, які зникли в 10-13 років, тепер знову з'являються в злегка зміненій формі. Переважають соціальні фобії. Підлітки стають соромливими і надають велике значення недолікам своєї зовнішності і поведінки, що приводить до небажання зустрічатися з деякими людьми. Іноді тривожність паралізує соціальне життя підлітка настільки, що він відмовляється від більшості форм групової активності. З'являються страхи відкритих і закритих просторів.

Уява і творчість підлітка

Гра дитини переростає у фантазію підлітка. В порівнянні з фантазією дитини вона більш творча. У підлітка фантазія пов'язана з новими потребами - із створенням любовного ідеалу. Творчість виражається у формі щоденників, твору віршів, причому вірші пишуть в цей час навіть люди без всякої крупиці поезії. "Фантазує зовсім не щасливий, а тільки незадоволений". Фантазія стає на службу емоційного життя, є суб'єктивною діяльністю, що дає особисте задоволення. Фантазія обернена в інтимну сферу, яка ховається від людей.
Дитина не приховує своєї гри, підліток ховає фантазії як сокровенну таємницю і більш охоче признається в провині, чим виявить свої фантазії.

.

Є ще друге русло - об'єктивна творчість (наукові винаходи, технічні конструкції). Обидва русла з'єднуються, коли підліток вперше нащупує свій життєвий план. У фантазії він передбачає своє майбутнє.

Базальна потреба віку - розуміння. Щоб дитина була відкрита для розуміння, повинні бути задоволені попередні потреби.

Типи виховання

Описано декілька типів відносин батьків і підлітків:

  1. Емоційне відкидання. Зазвичай воно приховане, оскільки батьки неусвідомлено пригнічують неприязнь до дитини як негідне відчуття. Байдужість до внутрішнього світу дитини, що маскується за допомогою перебільшеної турботи і контролю, безпомилково вгадується дитиною.
  2. Емоційне потурання. Дитина - центр всього життя дорослих, виховання йде за типом "кумира сім'ї". Любов тривожна і недовірлива, дитину демонстративно захищають від "кривдників". Оскільки винятковість такої дитини визнається тільки домашньою, у нього будуть проблеми у взаєминах з однолітками.
  3. Авторитарний контроль. Виховання - головна справа життя батьків. Але головна виховна лінія виявляється в заборонах і в маніпулюванні дитиною. Результат парадоксальний: виховного ефекту немає, навіть якщо дитина підкоряється: він не може сам ухвалювати рішення. Такий тип виховання спричиняє за собою одне з двох: або соціально неприйнятні форми поведінки дитини, або низьку самооцінку.
  4. Потураюче невтручання. Дорослі, ухвалюючи рішення, частіше керуються настроєм, а не педагогічними принципами і цілями. Їх девіз: трохи менше клопоту. Контроль ослаблений, дитина надана сама собі у виборі компанії, ухваленні рішень.

Самі підлітки оптимальною моделлю виховання вважають демократичне виховання , коли немає переваги дорослого.

Аномалії особового розвитку підлітків

Підлітковий вік - маніфестація тих аномалій особового розвитку, які в дошкільному періоді існували в латентному стані. Відхилення в поведінці властиві майже всім підліткам. Характерні риси цього віку - чутливість, часта різка зміна настрою, боязнь насмішок, зниження самооцінки. У більшості дітей з часом це проходить само собою, деяким же потрібна допомога психолога.

Розлади бувають поведінкові і емоційні. Емоційні переважають у дівчаток. Це депресія, страхи і тривожні стани. Причини зазвичай соціальні. Порушення в поведінці в чотири рази частіше бувають у хлопчиків.

Криза юнацького віку

Криза юнацького віку нагадує кризи 1 року (мовна регуляція поведінки) і 7 років (нормативна регуляція). У 17 років відбувається ціннісний-смислова саморегуляція поведінки. Якщо людина навчиться пояснювати, а отже, регулювати свої дії, то потреба пояснити свою поведінку хочеш не хочеш приводить до підпорядкування цих дій новим законодавчим схемам.

У молодої людини спостерігається філософська інтоксикація свідомості, він виявляється поверженим в сумніви, роздуми, що заважають його активній діяльній позиції. Іноді стан переходить в ціннісний релятивізм (відносність всіх цінностей).

Джерело: nnmama.ru

Статті по темі



Теги: , , , , , , ,

Leave a Reply