Розвиток уяви у дітей


Уява - це найважливіша сторона нашого життя. Представте на хвилину, що людина не володіла б фантазією. Ми позбулися б майже всіх наукових відкриттів і витворів мистецтва. Діти не почули б казок і не змогли б грати в багато ігор. А як вони змогли б засвоювати шкільну програму без уяви? Простіше сказати - позбавите людину фантазії і прогрес зупиниться! Означає уяву, фантазія є вищою і необхіднішою здатністю людини. Разом з тим саме ця здатність потребує особливої турботи в плані розвитку. А розвивається вона особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років.
І якщо в цей період уява спеціальна не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції. Разом із зменшенням здатності фантазувати у людини обідняється особа, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва і науки. Метою даної книги є знайомство з психічною функцією уяви, способами її розвитку і оптимізації навчання дошкільників, молодших школярів і підлітків на базі активізації фантазії. Ми постараємося познайомити вас з численними вправами, іграми і тестами, що дозволяють краще розвивати і використовувати уяву дитини для навчання, розвитку його особи, поліпшення настрою.
Ми сподіваємося, що запропонований матеріал принесе користь вам і вашій дитині. Ми будемо ради, якщо ця книга зацікавить вас і доставить вашим дітям приємні хвилини.
Один школяр запитав відомого письменника Джанні Родарі: «Що потрібно зробити і як працювати, щоб стати казкарем?», «Вивчай як слід математику», - почув він у відповідь.
Дійсно, можливість створювати що-небудь нове, незвичайне, закладається в дитинстві, через розвиток вищих психічних функцій, таких, як мислення і уява. Саме їх розвитку необхідно приділити найбільшу увагу у вихованні дитини у віці від п'яти до дванадцяти років. Цей період учені називають сензітівним, тобто найбільш сприятливим для розвитку образного мислення і уяви.
Вирішуючи будь-яку розумову задачу, ми використовуємо якусь інформацію. Проте бувають ситуації, коли наявній інформації недостатньо для однозначного вирішення. Це так звані завдання великого ступеня невизначеності. Мислення в цьому випадку майже безсило без активної роботи уяви. Уяву забезпечує пізнання, коли невизначеність ситуації вельми велика. Це загальне значення функції уяви і у дітей, і у дорослих.
Тепер стає зрозумілим, чому така інтенсивна функція уяви у дітей від дошкільного до підліткового віку.
Їх власний досвід і можливість об'єктивно оцінювати навколишній світ недостатні. «Поле невизначеності» в сприйнятті життя так високо, що вирішити проблеми, що постійно виникають перед ним, дитина може тільки із залученням уяви, фантазії. Останні замінюють ним недолік знань і досвіду і допомагають відносно упевнено відчувати себе в складному і мінливому світі.
В процесі сприйняття дитина постійно збагачується враженнями про предмети, явища і зв'язки між ними. Але оскільки життєвий «багаж» дитини дуже малий і можливість оцінки «Що я бачу?» обмежена, в його психіці відбувається постійне перекомбінірованіє вражень. Виникає безліч поєднань, що народжують нові зв'язки між явищами і предметами.
Фантазія, як і інші психічні функції, зазнає зміни з віком дитини. Молодший дошкільник, у якого тільки починає розвиватися уява, відрізняється пасивною формою. Він з великим інтересом слухає казки і потім представляє їх образи як реально існуючі явища. Т. е. уява некритично компенсує недолік життєвого досвіду і практичного мислення імплантацією описаних казкових образів в реальне життя дитини. Саме тому він легко вірить в те, що наряджений актор - це справжній Дід Мороз або Баба Яга, боїться злого чарівника або вовка на екрані телевізора, плаче від жалості до Дюймовочке, слухаючи казку.
Старший дошкільний і молодший шкільний вік характеризуються активізацією функції уяви. Що спочатку відтворює (що дозволяв в ранішому віці представляти казкові образи), а потім і творчого (завдяки якому створюється принципово новий образ). Цей період - сензітівний для формування фантазії. Молодші школярі велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви.
Їх ігри - плід буйної роботи фантазії. Вони із захопленням займаються творчою діяльністю. Психологічною основою останньою також є уява. Коли в процесі навчання діти стикаються з необхідністю усвідомити абстрактний матеріал і їм потрібні аналогії, опори при загальному недоліку життєвого досвіду, на допомогу дитині теж приходить уява.
Підлітковий вік відрізняється переходом від дитячого сприйняття навколишньої дійсності до дорослого. Школяр починає критичніше сприймати світ навколо себе і будує плани свого майбутнього. Його уява приймає критичніші форми. Він вже не вірить в казкові чудеса. Уява приймає форму мрії як позитивної життєвої перспективи. Підліток за допомогою уяви будує плани свого майбутнього, «програє» в своїй уяві різні соціальні і етичні ситуації, як би тренуючись перед складним дорослим життям. Творча уява в цей період нерідко виступає в дорослій формі натхнення. Підлітки випробовують насолоду від творчого творення.
Вони із задоволенням складають вірші і музику, імпровізують танці, намагаються вирішити складні (що нерідко не мають рішення як, наприклад, створення вічного двигуна) питання науки. Оскільки сензітівний період для розвитку уяви в цьому віці зберігається, остільки функція уяви для свого розвитку вимагає постійної притоки нової інформації, свого роду «пищи». Саме тому всі підлітки люблять читати і дивитися фантастику, бойовиків, що включають героїв, що різко відрізняються від нормальної людини, і малореальні обставини (тобто теж напівфантастичні).
Ці вікові зміни необхідно враховувати при організації виховного, учбового процесів, а також при проведенні діагностики уяви і розвиваючого навчання.
Таким чином, значення функції уяви в психічному розвитку велике. Проте фантазія, як і будь-яка форма психічного віддзеркалення, повинні мати позитивний напрям розвитку. Вона повинна сприяти кращому пізнанню навколишнього світу, саморозкриттю і самоудосконаленню особи, а не переростати в пасивну мрійливість, заміну реальному життю мареннями.
Для виконання цього завдання вихователям і батькам необхідно допомагати дитині використовувати свої можливості уяви у напрямі прогресивного саморозвитку. Ми пропонуємо дорослим читачам цієї книги використовувати пропоновані в розділі книги «Пограємо з дітьми» практичні ради і рекомендації, ігри і тести з метою допомогти батькам розвивати в найбільш оптимальній формі фантазію дітей. Пропоновані завдання можна використовувати і для активізації пізнавальної діяльності школярів, зокрема розвитку теоретичного, абстрактного мислення, уваги, мови і, в цілому, творчості.
Уява забезпечує наступну діяльність дитини:
- побудова образу кінцевого результату його діяльності;
- створення програми поведінки в ситуації невизначеності;
- створенні образів, замінюючих діяльність;
- створення образів описуваних об'єктів. Всі ці функції неможливо виконати без активізації, разом з уявою, мислення і пам'яті. Вітчизняний психолог В. Н. Брушлинский вважав, що уява - одна з форм мислення. Розвиток уяви проходить дві фази і дуже тісно пов'язано з розвитком розсудливої діяльності. Цей зв'язок відображає так звана «крива Рібо». Перший період розвитку уяви ілюструє крива I-м, а розсудливу діяльність R-X. Цей період приблизно охоплює перші 15 років життя людини.
Потім розсудлива діяльність зберігає свій прогресивний розвиток (крива Х-О), а уява, в більшості випадків, характеризується падінням інтенсивності (крива М-Н). Чим менше падіння кривої М-Н, тим більші здібності проявляє людина. Коли ж крива уяви зберігає стабільність або свій прогресивний напрям (М-N), то ми говоримо про обдарованість або геніальність.
Уява і фантазія властиві кожній людині, але люди розрізняються по спрямованості цій фантазії, її силі і яскравості.
Загасання функції уяви з віком - негативний момент для особи. Разом з тим, уява може не тільки полегшити процес навчання, але і саме розвинутися при відповідній організації учбової діяльності. Одним з істотних прийомів тренування уяви, а разом з ним мислення, уваги, пам'яті і інших, пов'язаних з ним психічних функцій, обслуговуючих учбову діяльність, є ігри і завдання «відкритого типу», тобто що мають не єдине вірне рішення. Не менш важливе тренування уміння зв'язувати абстрактні або образні, в переносному значенні, сенси з конкретними предметами і явищами.
Нижче ми пропонуємо ряд завдань, що дозволяють вам потренувати у своєї дитини процес уяви в комплексі з мисленням.

.

Джерело: sitesovetov.ru

Статті по темі



Теги: , , ,

Leave a Reply