Архів ‘6-7 років’ Category

Домашня дитина йде вчитися



Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті малюка. Гармонійно вписатися в дитячий колектив в 6-7 років набагато складніше, ніж в 3-4 роки. У дитячому саду вся увага батьків, вихователів і самих дітей сконцентрована саме на взаєминах з колективом. А в шкільні роки увага перемикається на навчання. Тому крім традиційних проблем, які знайомі батькам практично всіх першоклашок, у домашніх дітей виникає ряд специфічних труднощів

Трудність перша: комунікативна
Основна проблема домашніх дітей - відсутність досвіду спілкування з собі подібними. У дитини, яка не відвідувала детські сад, як правило, практично відсутня комунікативна готовність до школи. «Вписатися» в дитяче суспільство, діяти спільно з іншими, поступатися, підкорятися, тобто якості, що забезпечують безболісну адаптацію дитини до нового колективу. Менталітет домашнього чаду сильно відрізняється від менталітету малюка, який хоч би рік відвідував дитячий сад. Домашня дитина, як правило, займає егоцентричну позицію. Він упевнений, що інші діти винні його слухатися і лагодитися. Він вважає себе єдиним і неповторним, віссю, навколо якої обертається всесвіт.
І дуже дивується, коли колектив не визнає за ним беззастережне право на лідерство. В результаті його самооцінка різко міняється і, як правило, далеко не в кращу сторону.
Завдання батьків в цій ситуації - пояснити дитині елементарні норми і правила, яким необхідно слідувати при взаємодії з тими, що оточують. Не заохочуйте прояв дитячого егоїзму. Малюк повинен розуміти, що він не єдиний на світі і що у навколишніх людей можуть бути власні бажання і потреби. Почастіше грайте з сином або дочкою в ролеві ігри. Так, в ігровій формі можна розглянути самі різні моделі спілкування і пояснити їх дитині. Навчившись таким чином погоджувати свої дії з кимось ще, малюк переносить цю модель поведінки на відносини з однолітками. Учите дитину не тільки брати, але і давати.
Трудність друга: мотиваційна
У дітей, які відвідували дитячий сад, правильно сформований мотив - вони йдуть в школу вчитися. Вони вже награлися в саду і хочуть знань. Домашні діти, позбавлені тісного спілкування з ровесниками, часто йдуть в школу спілкуватися. У першому класі вони віддають багато часу і емоцій на вибудовування взаємин з однокласниками. Для них важлива думка інших дітей, важливо знайти своє місце в колективі, важливо знайти нових друзів. При цьому навчання відсовується на другий план. Дитина, яка не пройшла певні стадії взаємодії з соціумом, сприймає школу як увлекательную нову гру. Саме так четирех-пятілетній крихта відноситься до дитячого саду.
І в результаті, зіткнувшись з першими труднощами навчання, першокласник психологічно не готовий їх долати. Адже гру у разі зникнення інтересу завжди можна перервати і знайти собі заняття до душі. З навчанням все не так.
Завдання батьків - зорієнтувати дитину саме на процес навчання. Важливо, щоб школа привертала маленького учня своєю головною діяльністю - навчанням. Розповідайте дитині, які предмети він вивчатиме в школі, як проходить урок, як треба відповідати, як цікаво дізнаватися щодня багато нового.
Трудність третя: страх перед вчителем
Багато домашніх дітей, на відміну від малюків, що відвідували дошкільні установи, випробовують панічний страх перед вчителем. Вони часто «відключаються» на уроці і «йдуть в себе». Така дитина тихо сидить, але неначе відсутній, не чує питання, не виконує завдання вчителя. Це не пов'язано з тим, що йому нецікавий або він захоплений чимось іншим. Як правило, відхід в себе, в свій внутрішній світ викликаний страхом перед реальністю. В даному випадку перед вчителем. Модель взаємин вчитель - учень сильно відрізняється від моделі дитина - батьки.
Діти, які пройшли через дитячий сад і навчилися вибудовувати спілкування дорослими по моделі вихователь - дитина, легко переходять на шкільний варіант взаємин. Вони не бояться вчителя і адекватно сприймають строгість, критику.
Завдання батьків - пояснити дитині дії вчителя: чому він лає когось, чому сердиться, критикує. Розповісти малюкові, що це ніяк не пов'язано з ним особисто - критикують не його, як особа, а, наприклад, неправильно виконане завдання. І ще одне. Дитина повинна поважати вчителя, а не боятися його. Батьки повинні пояснити маленькому учневі просте правило - вчитель завжди має рацію. Всі виникаючі питання дорослим варто вирішувати тільки наодинці з педагогом і у жодному випадку не критикувати його у присутності дитини. До речі, для того, щоб вчорашній дошкільник міг безболісно включитися в процес навчання, йому необхідний досвід спілкування із сторонніми дорослими.
Малюк не повинен «падати в непритомність» від одного тільки погляду випадкового перехожого або зауваження сусіда по під'їзду.
Трудність четверта: життя за розкладом
Найбільшим стресом почала навчання в школі є дотримання строгого режиму дня. Діти, що відвідували дитячий сад, звикли жити за розкладом. Домашні крихти, навіть в тому випадку, якщо батьки прагнули дотримувати певний режим дня, мали набагато більшу міру свободи. В результаті різкий перехід такої дитини на достатньо жорсткий шкільний режим стає сильним стресом. Дитячий організм чинить опір новому розпорядку, малюк стає повільним. Ваш випадок? Не квапите дочку або сина, чим більше ви прискорюватимете процес, тим повільніше все відбуватиметься. Повільність - це природна захисна реакція організму.
Заводите будильник трохи раніше, наперед попереджайте дитину, коли він повинен закінчити свої справи (через 20 хвилин ми виходимо). У жодному випадку не лайте чадо за запізнення (ми повинні були вийти 10 хвилин тому). Від постійного поспіху дитина швидше перевтомлюється і гірше засвоює нову інформацію. Щоб перехід на шкільний режим пройшов менш травматічно - за декілька місяців до 1 вересня почніть перекладати малюка на новий, схожий, розпорядок дня. Навчите дитину самостійно стежити за часом (через 30 хвилин будуть мультики - поклич мене). Це піде йому на користь.
Трудність п'ята: завищені очікування
Більшість батьків, які не віддавали дитини в дитячий сад і займалися з ним удома, упевнена, що їх чадо значно розумніше за однокласників. Вони чекають від нього миттєвого і запаморочливого успіху. А до неминучих на початку навчання труднощів відносяться негативно. Середньостатистичні успіхи дитини вони сприймають, як невдачі. Вони недооцінюють досягнення малюка. Він відчуває, що мама і тато засмучені (навіть якщо вони це приховують). В результаті у маленького учня пропадає бажання досягти успіху, знижується упевненість в собі і формується низька самооцінка.
Дитина гірше засвоює новий матеріал, з'являються погані відмітки, які знову викликають незадоволеність батьків, і розірвати цей замкнутий круг стає все складнішим.
Часто родичі, намагаючись подолати шкільні труднощі, добитися кращих (із їхньої точки зору) результатів, збільшують навантаження дитині. Влаштовують щоденні додаткові заняття, примушують по кілька разів переписувати вправи, довго сидять з дитиною над домашнім завданням. Це приводить до тієї, що ще великій пробуксувала процесу навчання. Перш ніж ухвалювати дитині «вирок», поговорите з вчителем - може це тільки вам здається, що малюк нічого не встигає. Постарайтеся адекватно оцінювати можливості чаду і не завищувати планку.
Трудність шоста: порівняння з однокласниками
Все пізнається в порівнянні. Потрапляючи в суспільство ровесників, дитина починає порівнювати себе з однокласниками. Через цю фазу проходять всі діти. Якщо відвідував дитячий сад, то до першого класу він вже пройшов через цей етап і не намагається у всьому дорівнювати на тих, що оточують. Домашня дитина, навпаки, дуже залежна від думки однокласників. Йому важливо бути таким, як все, а не виділятися на загальному фоні. В результаті малюк, замість того щоб розвивати і демонструвати свої знання, прагне злитися з класом, стати непомітним і не виділятися на загальному фоні. Додаткові уміння дитина сприймає не як власну гідність, а як недолік і старається їх нікому не демонструвати.
Щоб не посилювати ситуацію, у жодному випадку не порівнюйте результати досягнень сина або дочки з нормами (вимогами шкільної програми) і досягненнями інших учнів. Порівнювати дитину можна тільки з ним самим і хвалити тільки за поліпшення його власних результатів (вчора ти зробив дві помилки, а сьогодні тільки одну).
Завдання батьків - пояснити чаду, що всі діти разниє, з різними здібностями і талантами (Коля швидко вважає, Маша красиво малює, а ти добре читаєш).
Різниця в адаптації
Адаптація до школи у домашніх і у «садовськіх» дітей, природно, протікає по-різному. Малюки, що відвідували дитячий сад, як правило, в період адаптації можуть бути дуже галасливими, галасливими, вони носяться по коридорах, відволікаються на уроках, часто сперечаються з вчителями. У таких дітей може різко покращати апетит, вони постійно хочуть їсти. Домашні діти, навпаки, дуже скуті, боязкі, прагнуть триматися непомітно, при щонайменшій невдачі, зауваженнях плачуть. У них може порушитися сон, пропасти апетит, вони стають капризні і починають виявляти цікавість до іграшок і книг для зовсім крихт. Домашні діти частіше і довго хворіють, причому ці хвороби носять психосоматичний характер.
Такі малюки знаходяться в групі ризику з погляду виникнення шкільного неврозу. Зазвичай період адаптації до школи складає від 1 до 2 місяців. Якщо через цей час ситуація не нормалізувалася, щоб не запускати проблему, проконсультуйтеся у психолога і невропатолога.

Джерело: mamochka.kz


Теги: , , , , , ,

Четверг, 13.12.2007

Учимо дітей визначати час



Большинствопервоклассников не в змозі по годиннику сострелкамі визначити час. Це медіцинськійфакт. Дуже часто створюється враження, чторебенок шести-семи років ось-ось навчиться точноопределять час, але час йде, а путаніцапродолжаєтся. Нам здається, що ця проблема легкооб'ясняєтся тим, що з'єднати в свідомості дваналоженних один на одного циферблату - вартовий імінутний - для дитячого розуму колоссальнаянагрузка, і учити визначати час по таких часамребенка не слід.
"Викинете" хвилинну стрілку і деленієциферблата на хвилини. Залишається 12 цифр і деленієвремені на, наприклад, чотири, трохи більше чотири, половина п'ятого, близько п'яти, п'ять, трохи большепяті. Таке грубе дроблення часу дляребенка предостатньо, і цьому можна учити, починаючи з четирех- чотирьох з половиною років. Пустьна це піде РІК. Не поспішаєте з чвертями(чверть і без чверті), не поспішаєте з "безпяті", "без десяти" і т.д. До цього следуєтпереходіть на наступному, окремому етапі. Нефорсируйте події.

Тільки, коли дитина досконало будетчувствовать положення годинникової стрілки, оченьмедленно, по хвилинці, вводите второйпараллельний циферблат, тобто уміння відетьвторую - хвилинну стрілку.

Починати краще не із справжнього годинника, а ссамодельного макету годинника, на якому мінутниєчерточки ми залишаємо голими, не определяяколічество хвилин і хвилинну стрілку просто неделаєм - тільки годинну, коротку.

Скажіть дитині, що стрілка, котораяпоказиваєт, скільки годинників, називається «годинною».

Учимо дітей визначати час →


Теги: , , ,

Середа, 12.12.2007

Як навчити самостійності



На порозі школи чи не найголовніше - навчити дитину самостійності. Адже малюкові доведеться виконувати одне завдання за іншим, ухвалювати рішення, вибудовувати особисті відносини з однокласниками і з вчителем, а значить, і нести відповідальність. А чи була у дитини будинку можливість навчитися цій самостійності і відповідальності? Найчастіше - ні. Тим часом в цьому віці у малюка в домашньому способі життя повинен з'явитися «острівець самостійності». До появи такого острівця якраз і не готові багато мам і тата.

В принципі кожен батько мріє про те, щоб його дитина стала самостійною і могла б брати на себе відповідальність за свої вчинки. Але самостійним і відповідальним в тих моментах, які потрібні йому, батьку. Самостійно готувати уроки, самостійно (без нагадувань) ходити за хлібом і виносити сміття. І рідко дорослі замислюються про те, який «острівець самостійності» хотів би мати сама дитина, і тим більше дозволяють своїй дитині вирішити, коли і скільки часу йому гуляти, в яку спортивну секцію ходити, куди і як прибирати свої речі, шкільне приладдя. Не треба забувати, що самостійність - це внутрішній стан дитини, і нав'язати її ЗЗОВНІ неможливо.
А значить, і виховувати самостійність можна тільки в тих справах, які цікаві і приємні малюкові.
З чого ж можуть «вирости» ці «острівці самостійності»? Наприклад, з домашнього обов'язку, до якого дитина виявила живу цікавість і робить із задоволенням. Тим паче, що процес дорослішання припускає розширення крута домашніх справ. Якщо вчасно відмітити, що дитина любить возитися з водою, то у цей момент йому можна доручити мити посуд, навіть якщо крихті ледве виповнилися три роки. І щоб миття посуду продовжувало залишатися увлекательним заняттям, а значить, і переросло в «острівець самостійності», батькам доведеться проявити немало винахідливості.
Наприклад, купувати дитині піну для миття посуду з приємними, улюбленими запахами, подарувати йому набір кольорових губок і постійно підкреслювати, що це його особиста губка, і кожного разу питати дозволи перед тим, як узяти її. Важливо не тільки вчасно відмітити інтерес малюка до якої-небудь справи, але і не пропустити момент охолоджування інтересу, щоб зуміти зберегти «острівець самостійності» новими формами підтримки. Наприклад, ввести систему заохочень, якщо дітей декілька, влаштувати змагання або просто оголосити КАНІКУЛИ на той час, яке визначить сама дитина. І хай ваш «острівець самостійності» протримається не більше 3 місяців.
Важливо, що у сина або дочки з'явиться досвід ведення самостійних домашніх справ, а батьки навчаться помічати і підтримувати інтереси, бажання своїх спадкоємців. Погодитеся, що уміти підтримувати інтерес дитини до навчання не менш складне завдання, чим підтримувати інтерес дитини до миття посуду.
Іншим джерелом побудови «острівця самостійності» у дошкільника може стати поява ВЛАСНОСТІ, наприклад, речі з дорослого світу. Не кожна річ з дорослого світу може стати будівельним матеріалом для «острівця самостійності». Є важлива умова: ця річ повинна бути корисна і мати певну цінність в образі життя батьків. Наприклад, якщо домашні люблять подорожувати, то вони можуть подарувати малюкові КОМПАС. І природно, навчити їм користуватися. І дитина завдяки появі в його дитячому житті такої речі, як компас, зможе самостійно визначити сторони світла, намалювати карту з своїми маршрутами руху в школу, в магазин і т.п.
Аналогічними речами з дорослого життя можуть стати ФОТОАПАРАТ, ВУДКА, ВЕЛОСИПЕД, ШВЕЙНА МАШИНКА і навіть ПРАСКА. Необхідно розуміти, що сам по собі подарунок - не мета. Мета - побудувати «острівець самостійності», тобто допомогти дитині самостійно здійснювати всю послідовність дій і операцій з цією річчю. Якщо ви даруєте фотоапарат, то дозвольте дитині розпоряджатися їм так, як малюкові те хоче. І хай дитина сама купує собі плівку, сам фотографує і сам оформляє фотоальбом і сам хвастає їм перед своїми друзями. Ви можете тільки підтримувати інтерес дитини морально і матеріально.
І якщо в дошкільному віці у вашого спадкоємця вже буде сформований досвід володіння і розпорядження своїми особистими речами, а також буде виховано відчуття власності, то будьте упевнені, що в школі малюкові легше буде розпоряджатися шкільними справами і речами: збирати портфель, робити уроки, заповнювати щоденник, підписувати зошити. Дитина знатиме, що це його речі і справи, якими він володіє і за стан яких він несе відповідальність.

.

Джерело: mamochka.kz


Теги: , , ,

Вівторок, 11.12.2007

Особливості розвитку памяті дітей від 3 до 7 років



Дошкільне дитинство - особливий період в розвитку особи. Діти задають безліч питань, нова інформація їм украй необхідна: мозок вимагає їжі. У цей період пам'ять за швидкістю розвитку випереджає інші здібності, дитина розглядає картинку і згадує, бачить незвичайний предмет і починає міркувати, пригадуючи щось з свого життєвого багажу. Як часто дорослі, спостерігаючи, з якою легкістю дитина схоплює нову інформацію, робить прогнози і будує плани, що далеко йдуть. Через якийсь час виявляється, що не всім нашим планам дано здійснитися.
Легкість, з якою діти дошкільного віку запам'ятовують вірші, лічилки, загадки, казки, мультфільми, пояснюється бурхливим розвитком їх природної пам'яті. Дитина запам'ятовує мимоволі, іншими словами, він запам'ятовує, не бажаючи того. Дошкільний період - епоха панування природної, безпосередньої, мимовільної пам'яті. До кінця дошкільного періоду (6-7 років) у дитини з'являються довільні форми психічної активності. Він вже уміє розглядати предмети, може вести цілеспрямованою спостереження, виникає довільна увага, і в результаті з'являються елементи довільної пам'яті. Елементи довільного запам'ятовування - це головне досягнення дошкільного періоду.
Довільна пам'ять виявляється в ситуаціях, коли дитина самостійно ставить мету: запам'ятати і пригадати. Можна з упевненістю сказати, що розвиток довільної пам'яті починається з того моменту, коли дитина самостійно виділила завдання на запам'ятовування. Бажання дитини запам'ятати треба всіляко заохочувати, це застава успішного розвитку не тільки пам'яті, але і інших пізнавальних здібностей: сприйняття, уваги, мислення, уявлення і уяви. Поява довільної пам'яті сприяє розвитку культурної (опосередкованою) пам'яті - найбільш продуктивні форми запам'ятовування.
Перші кроки цього шляху обумовлені особливостями матеріалу, що запам'ятовується: яскравістю, доступністю, незвичністю, наочністю і т.д. Згодом дитина здатна підсилити свою пам'ять з допомоги класифікації, угрупування. Відомі позитивні приклади, коли психологи і педагоги займалися цілеспрямованим навчанням дошкільників прийомами класифікації і угрупування в цілях запам'ятовування.
Дитині треба допомагати запам'ятовувати, його треба учити контролювати правильність запам'ятовування. Мабуть, це є однією з головних умов успішної адаптації дитини до школи, до учбової діяльності, до постійних розумових навантажень.
Дошкільник молодшого віку (3-4 року), як показують психологічні дослідження, запам'ятовує довільно надзвичайно мало матеріалу. В середньому з 5 названих йому слів він запам'ятовує лише 2,12 слова. Можна з упевненістю сказати, що діти цього віку ще не готові використовувати для запам'ятовування які-небудь допоміжні засоби: картинки, підказки, питання тільки заважали дитині запам'ятовувати. Значно краще йдуть справи з довільним запам'ятовування в старшому дошкільному віці. Діти 5-7 років з 15 запропонованих слів правильно відтворювали 4,55 слова.
Крім того, більшість дітей цього віку (більше 80%) вже здатна привертати для запам'ятовування допоміжні засоби, зокрема, картинки. В цьому випадку об'єм запам'ятовування зростає майже в два рази і складає 8,25 слів. Ймовірно, збільшення кількості інформації, що запам'ятовується, викликане не тільки появою довільної пам'яті, але і культурною, опосередкованою.

Джерело: semeinyi.ru


Теги: , , ,

Понеділок, 10.12.2007

Страхи у дітей від 5 до 7 років



Однією з характерних особливостей старшого дошкільного віку є інтенсивний розвиток абстрактного мислення, пошук відповідей на питання: «Звідки все узялося?», «Навіщо люди живуть?».

У цьому віці формується досвід міжособових відносин, заснований на умінні дитини приймати і грати ролі, передбачати і планувати дії іншого, розуміти його відчуття і наміри. Відносини з людьми стають гнучкішими, різносторонніми і в те ж вре¬мя цілеспрямованими. Формуються система цінностей (ціннісні орієнтації), відчуття будинку, спорідненості, розуміння значення сім'ї для продовження роду. До 5-летне¬го віку хлопчики можуть урочисто заявляти матерів про своє бажання одружуватися на ній, коли виростуть, а дівчатка - вийти заміж за батька.
З 5 до 8 років «одружуються» або «виходять заміж» вже в основному за однолітків, відтворюючи таким чином в ігровій ситуації форму відносин дорослих. В цілому ж для дітей старшого дошкільного віку характерні товариськість і потреба в дружбі. Помітно переважання в групі дитячого саду спілкування з однолітками тієї ж підлоги, ухвалення в середовищі яких має істотне значення для самоутвержде¬ния і адекватної самооцінки.

.

У 6-річних дітей вже розвинене розуміння, що окрім хороших, добрих і чуйних батьків є і погані. Погані - це що не тільки несправедливо відносяться до дитини, але і ті, які сваряться і не можуть знайти согла¬сия між собою. Віддзеркалення ми знаходимо в типових для віку страхах перед бісами як порушниками соци¬альных правив і засад, що склалися, а заразом і як представниками потойбічного миру. Більшою мірою под¬вержены боязнь бісів слухняні діти, що випробували характерне для віку відчуття провини при порушенні правив, розпоряджень значущих для них авторитетних осіб.

У 5-річному віці характерні скороминущі навязчи¬вые повторення «непристойних» слів, в 6-річному - дітей долають тривога і сумніви відносно свого будуще¬го: «А раптом я не буду красивою?», «А раптом мене ніхто не візьме заміж?», у 7-річному - спостерігається недовірливість: «А ми не запізнимося?», «А ми поїдемо?», «А ти купиш?»

Страхи у дітей від 5 до 7 років →


Теги: , , , , , , , ,

Неділя, 9.12.2007

Шестирічний першоклашка



Багато сучасних дітей рано починають читати і писати. Батьки, окрилені їх успіхами готові щонайшвидше відправити дитину до школи. Подібно до садівника, що садить зерно в землю, і що з нетерпінням чекає урожай, тата і мами, записуючи своє чадо в перший клас, передчувають, після покладеного терміну, побачити його утвореним, гармонійно і всесторонньо розвиненим. У зв'язку з цим вони часто багато часу і сил витрачають на підбір школи, відповідної їх вимогам і власним внутрішнім стандартам.
Проте чи свідчить уміння читати і писати про готовність дитини приступити до початкової освіти? Школа - це, перш за все, організація, де важливо уміти підкорятися, виконувати завдання вчителя, навіть якщо робити їх зовсім не хочеться. Це необхідність засвоєння великого об'єму матеріалу і отримання всіляких навиків за короткий час. У класі потрібно уміти займатися загальною справою, володіти здатністю встановлювати відносини з іншими дітьми, уміти і постояти за себе, і піти на компроміс.
На думку фахівців, щоб дитина могла нормально адаптуватися до нових умов, його психіка повинна досягти в своєму розвитку певного рівня. Складний процес формування психічного апарату виявляється розвитком розумової діяльності, пізнавальних процесів, а також, що особливо важливе, появою здатності координувати свою поведінку виходячи з життєвої необхідності, а не з поняття «хочу - не хочу». Тобто те, що на мові психологів називається довільністю. Не дивлячись на модні розмови про акселерацію, у більшості нинішніх дітей, як показує практика, цей процес як і раніше завершується до семи років.
Навчити дитину читати можна і в три роки, але він не готовий ще стати школярем. У цьому віці, найчастіше, головна справа малюка як і раніше гра, а не навчання. Але і до дитячих ігор треба відноситися серйозно. У своїй вищій формі гра набуває правил, а діти - можливість контролювати свої дії виходячи із заданих умов. У грі відбувається розвиток уяви, програвання соціальних ролей, синтезуються уявлення про світ, складається самооцінка, формується здатність підкорятися правилам.
Якщо ви хочете зрозуміти, чи готове ваше чадо піти в школу, варто подивитися і на те, як він малює. Зображена ним «людина» повинна мати голову, тулуб, руки, ноги, а також всі видимі частини тіла: очі, брови, ніс, вуха, пальці, ступні. Фігура людини повинна бути намальована, так званим, синтетичним способом, тобто як єдине ціле. Так, щоб всю її можна було обвести контуром, не відриваючи олівця від паперу. Ноги і руки як би «ростуть» з тулуба. Чим більше деталей в малюнку і чим він гармонічней, тим вище загальний рівень психічного розвитку.
Дійсно, завдяки збільшеному середньому рівню утвореної суспільства сучасні діти раніше своїх однолітків, допустимий, сорок років тому, можуть освоїти грамоту. Але, вивчаючи цей феномен, психологи однозначно приходять до висновку, що уміння читати і писати не тільки не стає таким, що визначає, але і взагалі не є критерієм для вступу до школи.
Переважна більшість шестирічок (як показують вітчизняні і зарубіжні дослідження - близько 80%) не володіють психічною готовністю до шкільного навчання. У школі у них різко підвищується тривожність, знижується самооцінка, з'являються невротичні реакції, психосоматичні захворювання, знижується зір. У таких умовах, звичайно, страждає успішність, але головне, є пряма загроза здоров'ю дитини, що не окріпнуло.
Саме тому кілька років тому в склади медичних комісій, провідних обстеження дітей перед школою, в обов'язковому порядку стали включати психологів-педагогів. За допомогою спеціальної методики вони визначають чи готова дитина до школи, чи сформувалася та психологічна база, яка допоможе справлятися з вимогами, що пред'являються. Фахівець визначає рівень інтелектуального розвитку, тонкої моторики, координації рухів рук і зору, уміння дитини наслідувати зразку. За наслідками тестування даються рекомендації, але ухвалення рішення і відповідальність за нього лежить на батьках.
Вік після трьох років називається молодшим дошкільним. В цей час варто розширювати кругозір дитини, звертати його увагу на деталі і взаємозв'язку, більше розмовляти з ним, а ще більше слухати.
Скласти для себе загальну картину, чи готовий малюк до навчання ви зможете, прийнявши до уваги вищесказане і відповівши на наступні питання:
1. Чи здатна дитина до простої класифікації?
2. Чи може він об'єднати декілька предметів в одну групу за основною ознакою? Наприклад, машина, автобус, електричка - це транспорт; яблука, груші, сливи - фрукти і т.п.
3. Чи може визначити зайвий предмет: тарілка, каструля, щітка, ложка?
4. Чи може розповісти історію по картинці, виділити головну думку, прослідкувати зв'язки?
5. Чи здатний описати який-небудь випадок, що відбувся з ним?
6. Чи легко йому відповідати на питання дорослих?
7. Чи уміє дитина працювати самостійно, змагатися у виконанні завдання з іншими?
8. Чи включається він в гру інших дітей?
9. Чи дотримує черговість коли цього вимагає ситуація?
10. Чи виникає у дитини бажання самостійно подивитися книги?
11. Чи уважно він слухає, коли йому читають?
12. Чи зможе дитина відповісти чим схожі і чим відрізняються речі або тварини? Наприклад, цвях і гвинт, кішка і білка.
Не варто спеціально «натаскувати» дитини до тестування, підказуючи йому правильні відповіді або показуючи як правильно малювати. Це погана послуга. Уважне відношення допоможе вчасно виявити те, що не вистачає, і підібрати потрібні завдання, поступово збільшуючи складність.
Дозвольте своїй дитині насолоджуватися дитинством, робити прості і важливі відкриття, тоді до школи він прийде серйозним і самостійним.

Джерело: mamka.ru


Теги: , , ,

Субота, 8.12.2007

7 правив по збору портфеля



Нова канцелярія вже давно куплена і чекає своєї години. Збираючи дитину перший раз в перший клас, хочеться покласти в портфель всі канцелярські багатства. Не поспішаєте. Необхідний вміст портфеля вчитель зазвичай озвучує на перших батьківських зборах. А ваше завдання - навчити дитину правильно збирати портфель

Правило 1: дитина повинна самостійно збирати - розбирати портфель.
Щоб добре орієнтуватися у власному портфелі, дитина повинна збирати - розбирати його самостійно. Інакше, замість того щоб слухати вчителя, він велику частину уроку шукатиме в портфелі необхідні речі. Навіть якщо в портфелі всього одне відділення (хоча в більшості сучасних ранців їх як мінімум три), дитині буде потрібно не меншого 10-15 хвилин, щоб знайти потрібну річ в незнайомих надрах портфеля.

Правило 2: портфель треба збирати щодня.
Щодня в портфелі скупчується безліч непотрібних папірців, крихт і всіляких «цінних», але абсолютно непотрібних в школі речей. Стежите, щоб дитина щодня виймала з портфеля весь вміст, викидав сміття і складав назад в портфель тільки необхідні речі.

7 правив по збору портфеля →


Теги: , , , , , ,

П'ятниця, 7.12.2007

Психологія молодшого школяра



1 вересня - це початок нового етапу в житті дитини, пов'язане з його вступом до школи. І те, якою мірою допитливому, відкритому для отримання найрізноманітніших знань про саме собі і навколишньому світі, виконаному передчуттям нових радісних відкриттів, першокласникові вдасться зберегти цей трудовий настрій, у великій мірі залежить від того, яким чином він займатиметься своєю учбовою діяльністю.

Період від шести до десяти років, який відповідає молодшому шкільному віку, у віковій психології описується як період фізичної і психічної стабільності.

Психологія молодшого школяра →


Теги: , , , , ,

Четверг, 6.12.2007

Першоклашка – непосида



Ось і збулося! Виросло наше дитя, в школу пішло. І сподобалося йому, начебто, і вчителька мила, і програма цікава. Тільки ось через пару тижнів почала наша дитина говорити, що робити в школі йому нічого. А ще через тиждень вже і вчителька на нього скаржиться, що не слухає, мовляв, відволікається, на уроках балується, дисципліну розкладає. Удома беседуєм-беседуєм, з'ясовний йому, з'ясовний. Товчу - трохи.
Знову скарги на поведінку. Починаємо лаяти, карати. Дитина провину свою усвідомлює, виправитися обіцяє, тільки благих ці наміри вистачає не надовго. А жалко його! Діте-то улюблене, а вже непосидючим завжди було. Такий темперамент, що ж тепер? А зараз потрібно точно визначити для себе, що саме потрібний від дитини в початковій школі, і як досягти результатів, не третируючи своєї дитини.
Давши спокій нашому особистому бажанню навчити дитину іноземним мовам і інфор-матіке, давайте вирішимо, чому конкретно повинна навчитися дитина в першому класі. Читання, лист, рахунок - три кити учбового плану початкової школи, але часто ці навики стають кошмаром для активної дитини.

Рухомій дитині дійсно важко фізично висидіти покладений час, з часом наш такий кмітливий, розумний першоклашка починає відставати від своїх усидливіших однокласників, які не відволікалися і слухали уважно пояснення вчителя.

Щоб ситуацію не посилювати, перестаємо хапатися за голову, читати нотації і допомагаємо дитині освоїти декілька нескладних прийомів, які істотно спростять його учнівське життя. Отже...
Читання
Ведемо пальцем. Пропонуємо малюкові читати, ведучи по строчці указкою або пальцем. Це дозволяє уникнути втрати рядка, пропуску і повторення рядків і слів.

Першоклашка – непосида →


Теги: , , ,

Середа, 5.12.2007

Готовність до школи



Все, у кого є діти «передшкільного» віку знають: готовність до школи - одна з тих, що самих хвилюють тим. І не дарма. Тому що, від того, як складеться шкільне життя у дитини, багато в чому залежить його майбутнє. Коли діти вступають до школи, вони обов'язково проходять співбесіду, іноді - тестування. Педагоги перевіряють знання, навики, уміння дитини, зокрема уміння вважати і читати. Завдання психолога зовсім інша - виявити психологічну готовність до шкільного навчання.
Психологічну готовність до школи бажано визначити за рік до передбачуваного надходження, оскільки в цьому випадку є час змінити те, що потребує корекції.
На жаль, багато батьків думають, що готовність до школи полягає тільки в розумовій готовності. Тому вони, не жаліючи сил, водять свою дитину на розвиток пам'яті, уваги, мислення.
Проте, готовність до школи має ряд і інших параметрів. Найважливішим компонентом шкільної готовності психологи вважають мотиваційну готовність , наявність мотивації до учбової діяльності. При цьому відрізняють зовнішню і внутрішню мотивацію. Якщо запитати дитину, чи хоче він в школу, то більшість відповість: «хочу». Але це «хочу» буде різним. Зовнішня мотивація пов'язана із зовнішньою атрибутикою, наприклад, «хочу портфель, як у брата» або «хочу красивий пенал». Внутрішня мотивація пов'язана з безпосереднім бажанням вчитися, знаходити знання.
Треба сказати, що в першому класі успішніше вчаться діти із зовнішньою мотивацією, оскільки їх бажання реалізуються, а серйозного навантаження на інтелект поки немає.
Ще одним компонентом шкільної готовності психологи виділяють вольову готовність . Це означає уміння дитини діяти по команді, відповідно до встановленого зразка. Дитина повинна уміти слідувати заданим правилам, нехтуючи своїми безпосередніми бажаннями.
Важливим компонентом є також і комунікативна готовність . Дитина повинна мати навики взаємодії як з дорослими (вчителями), так і з однолітками. У спілкуванні з дорослими дитина повинна усвідомлювати контекст спілкування і уміти діяти виходячи з цього контексту. Наприклад, знати, коли можна вставати під час уроку і слідувати цьому; питати вчителя у справі, а не по дурницях і так далі.Спілкування з однолітками повинне полягати в двох навиках: по-перше, дитина повинна уміти домовлятися, кооперуватися з іншими дітьми. По-друге, дитина винна достатньо спокійно себе відчувати в умовах конкуренції, адже шкільне життя - це змагання!
Дуже важлива мовна готовність дитини. Дитина повинна уміти спілкуватися в діалозі, уміти ставити питання, відповідати на питання, мати навик переказу.

Чим може допомогти психолог в підготовці дитини до школи?

По-перше, психолог може провести повну діагностику готовності дитини до школи;
По-друге, психолог може допомогти розвинути всі вищі психічні функції (мислення, увага, пам'ять, уяви) до рівня, необхідного для того, щоб приступити до занять в школі;
По-третє, психолог може скоректувати мовна, мотиваційна, комунікативна і вольова сфери.
По-четверте, психолог може допомогти мінімізувати тривогу дитини, що неминуче виникає перед глобальними змінами в житті.
Навіщо все це потрібно? Чим упевненіше і спокійніше почнеться для Вашої дитини шкільне життя, чим краще дитина зможе адаптуватися до школи, вчителів і однокласників, тим більше шансів, що у дитини не буде проблем ні в початковій школі, ні в подальшому навчанні. Безглуздо говорити підліткові, що необхідно вчитися, якщо він з дитинства засвоїть, що школа - це важка повинність, що не приносить анінайменшого задоволення.
Якщо ми хочемо, щоб наші діти виросли утвореними, упевненими в собі, щасливими людьми, то ми повинні створити для цього необхідні умови. Школа- найважливіша ланка в цій роботі.
Важливо розуміти, що готовність дитини до школи означає як тільки те, що у дитини є основа для розвитку в наступному періоді. Тому не треба думати, що ця готовність автоматично дозволяє уникнути проблем в майбутньому. Заспокоєння батьків і педагогів приведе до того, що подальшого розвитку не буде. Всі вчителі знають, що часто діти, які спочатку читають по складах, роблять величезний ривок в розвитку читання. А ті, хто читав спочатку краще, наприклад, починав читати поволі по словах, так і продовжують читати далі. Тому у жодному випадку не можна зупинятися. Необхідно йти весь час далі.
Часто питають: якщо дитині вже 7 років, а він не готовий до школи, то що корисно - віддавати в школу таким, який є або намагатися підтягти його до школи будинку?
Я думаю, що в таких випадках дуже важливо розуміти, що за вчителька буде у дитини. Чи готова вона зрозуміти, що у дитини є певні труднощі і що він чогось не робить не із-за ліні або поганої поведінки, а саме із-за цих труднощів. Чи готова вона якийсь час не питати дитини, і взагалі віднестися до нього украй делікатно.
Не менш важлива позиція батьків. Їм необхідно весь час підтримувати дитину, навчитися співпереживати з дитиною важкі моменти. Якщо батьки це зможуть, якщо зможуть утриматися зауважень і претензій, то всі складнощі дитина зможе подолати достатньо швидко і легко.
Я, взагалі, на повному серьезе вважаю, що, перш за все, необхідно говорити про психологічну готовність батьків до того, що дитина піде в школу. Це дуже важливо.
Звичайно, дуже важливо, щоб дитина була готова до школи. А це, перш за все, інтелектуальні, комунікативні навики і загальний розвиток дитини. Але якщо про інтелектуальні навики батьки якось замислюються (учать дитину читати і писати, розвивають уяву і т.д. ), то про комунікативні навики часто забувають. А це, проте, дуже важливий параметр готовності дитини до школи. Я вважаю, що якщо дитина виховується весь час в сім'ї, якщо не відвідує спеціальних місць, де він може навчитися спілкуванню з однолітками, то адаптація до школи у такої дитини може відбуватися набагато важче.
Ще важливіший чинник готовності до школи, про яке взагалі чомусь рідко говорять - це загальний розвиток дитини. Під загальним розвитком я розумію не набір навиків (уміння вважати і писати), а багатство внутрішнього змісту дитини. Уміння радіти метеликові, що пролетів мимо, інтерес до хом'яка в класі, цікавість до того, що написане в книжці - все це складові загального розвитку дитини. Це те, що дитина виносить з сім'ї і те, що дуже сильно допомагає знайти своє місце в новому шкільному житті. Забезпечити такий розвиток своїй дитині не складно - треба з ним багато розмовляти, щиро цікавитися його думками, відчуттями, а не тільки тим, чи зробив він уроки і що їв на обід.
Проте, буває і так, що дитина виявляється до школи не готовим. Чи вирок це? Звичайно, немає. І ось тут дуже важливий талант вчителя. Вчитель повинен зуміти створити умови для плавного, не болісного входження дитини в шкільне життя. Навчити спілкуватися з товаришами, допомогти дитині знайти себе в новій, незнайомій обстановці. Є і інша сторона - батьки. Якщо батьки зможуть довіритися вчителеві, якщо не буде розбіжностей в думках, то дитині буде значно легше. Інакше вийде як у відомому прислів'ї: «хто в ліс, хто по дрова». А страждає дитина. Ще дуже важливо, щоб батьки були чесними з вчителями.
Якщо у дитини є якісь проблеми, видні батькам, якісь певні складнощі, то буде правильно розповісти про це вчителеві, щоб він, розуміючи ці складнощі, допоміг би дитині краще адаптуватися. Я переконана: всі питання вирішувані при правильній і плідній співпраці батьків і вчителя. Як я вже сказала, відсутність стовідсоткової готовності дитини до школи - не вирок. Це лише позначення якихось проблемних зон. Розумна поведінка батьків, а також чуйність і талант вчителя зможуть компенсувати всі складнощі і зробити шкільне життя дитини радісним і легким.

Джерело: nnmama.ru


Теги: , , ,

Вівторок, 4.12.2007