Ознайомлення з тим що оточує дітей від 25 до 35 років


В другій половині третього року життя дитини завдання ознайомлення з тим, що оточує значно ускладнюються, обростаючи додатковою інформацією, що розкриває детальніше реалії навколишнього світу.

Дорослим слід прийняти до уваги, що як би не була мала дитина , він реально сприймає те, що оточує, тому що перед ним розгортається цілісна картина миру. Все, що предстає перед його поглядом достовірно і зберігає свою практичну і пізнавальну значущість на довгі роки.

Що ж нового привноситься в ознайомлення з тим, що оточує дитини 2,5-3 (3,5) років?

Перш за все, додаткові знання про людину, людей у зв'язку з тією або іншою діяльністю і її результатом (побутовою, ігровою, трудовою, художньою). Саме ці знання привносять розуміння дитиною професій: художник малює (пише) картини; доктор лікує хворих; кухар готує смачні обіди; двірник підтримує чистоту у дворі, на вулиці; водій автобуса перевозить пасажирів і ін. Предмети, що відносяться до тієї або іншої діяльності людей «шикуються» в систему, наприклад, для малювання необхідні - фарби, олівці, кисті, для прибирання будинку - пилосос, для прання - пральна машина, для роботи на городі - лопата, граблі, лійка і т.п.
Значить, весь наочний світ пізнається дитиною у зв'язку з різними видами деятельностей людини і корисною спрямованістю його праці.

.

Як і раніше малюка цікавлять відчуття, емоції і фізичні стани людей (заплакав, засміявся, втомився, образився, зголоднів і т.п.). Але, тепер дитині важливо зрозуміти, чому той або інший дорослий, дитина випробовують певні стани: хлопчик заплакав - він впав, йому боляче, дівчинка сміється, тому що їй подарували повітряну кульку, дідусь сів на лавку, тому що втомився і т.п. У наявності прагнення зрозуміти причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі.

Погодитеся, значно ускладнилося сприйняття миру, до дитини приходять узагальнення вищого порядку. Малюк продовжує опановувати збірними іменами іменником: «овочі», «фрукти», «тварини», «рослини», «меблі», «одяг», «іграшки» і ін. Але, тепер малюк починає тонше класифікувати, вже, здавалося б, знайомі для нього поняття. Наприклад, до узагальненого слова «тварини» даються уточнення: «домашні тварини» (хто з нами поряд живе?) і «дикі тварини» (хто мешкає в лісі?), «тварини жарких країн» (екзотичні, такі, що живуть в зоопарку) і їх дитинчата.

Сказане вище дозволяє відмітити, що в пізнавальних відомостях вимальовувався круг асоціативних зв'язків, що розширився, взаємодія предметів, речей і відносин. Набуваючи досвіду життя в навколишньому світі, малюк практично пізнає об'єктивні закономірності природного і соціального середовища (наприклад, восени - листопад; навесні - перші листочки; літом - сонце і квітучі рослини, дощ; взимку - на деревах відсутнє листя, йде сніг, холодно і т.п.). При цьому необхідно ще раз підкреслити: знання про людину (людях) - це центр (стрижньова ланка), навколо якого будується система пізнавальних зв'язків.

В кінці 3-го року життя дитя не просто констатує побачене (наприклад, показує пальчиком і вимовляє: «Пташка - горобець» або «Кисенька - Мурисенька», або «Сонечко - ведришко» і ін.), а починає робити узагальнення глибшого змісту. Малюк поступово набуває орієнтування в таких категоріях знань як: «людина і його будинок», «людина і тваринний світ», «людина і рослинний мир», «великі і маленькі в тваринному світі», «хто, що робить (професій людей)», «на чому люди їздять (засоби пересування)», «що для чого потрібне (предмети побуту і праці людини)» і т.п. Звичайно, ці знання приходять до малюка в емоційній формі і доступному змісті.

Малюк практично пізнає «закон життя» живих істот, їм необхідні їжа, вода, тепло, малюк починає усвідомлювати залежність тварин від людини, на цій основі виховується любов до всього живого, бажання піклуватися про братів наших менших.

У дитини кінця 3-го року життя вже формуються первинні уявлення про овочі як городні культури, отримані в результаті праці людини на його городі.

Для того, щоб ознайомлення з тим, що оточує в сім'ї носило розвиваючий характер, дорослі зі всією повнотою повинні усвідомити, що до маленької дитини необхідний особливий підхід, вік, що враховує його, розвиток і інтереси. Не можна крихту «начиняти» інформацією, невластивою його віку «про все, що буває на світі».

Системне ознайомлення з тим, що оточує є першою умовою розвитку дитини .

Виховання пізнавальної активності при ознайомленні з навколишнім

Програмний зміст.

I. Продовжувати формувати у дитини уявлення:

  1. про саме собі - своєму імені і прізвищі, статевій приналежності («я хлопчик», «я дівчинка»), своїх батьках («мій тато», «моя мама», «моя бабуся», «мій дідусь» і ін.), їх іменах (наприклад, «мама Галя», «тато Саша», «дідусь Вася», «бабуся Олена» і ін.);
  2. про людину - його ім'я, вік, статеву приналежність (наприклад, «тітка Оля», «дядько Ваня», «дівчинка Маша», «хлопчик Женя» і т.п. ), сімейний статус близьких («бабуся - мамина мама, а дідусь - її тато, «Іра - моя сестричка», «Коленька - мій братик» і т.п. ), його зовнішні фізичні особливості (у кожної людини є голова, руки, ноги, особа; на обличчі - очі, ніс, рот і т.п. ), його фізичні і емоційні стани (зголоднів - наситився, втомився - відпочив, захворів - вилікувався, заплакав - засміявся і т.д.
    ), діяльності близьких дитині людей («Мама миє підлогу», «Бабуся в'яже шкарпеточки», «Сестра грає на піаніно», «Дідусь лагодить полицю», «Брат малює», «Тато пішов в магазин за хлібом», і т.п. );.
  3. про предмети, дії з ними і їх призначення - предмети домашнього ужитку (одяг, посуд, меблі і т.д.), іграшки, знаряддя праці (віник, мітла, лопата, відро, лійка і т.д.);
  4. про живу природу - рослинний мир (дерева, трава, квіти, овочі, фрукти і т.д.), тваринний світ: домашні тварини (собака, кішка, корова, кінь, коза, свиня, півник, курочка, гусак і т.д.), їх дитинчата (кошеня, щеня, теля, козеня, порося, гусеня, курча), тварини - мешканці лісу (лисиця, заєць, ведмідь, вовк, білка і т.д.), птахи (горобець, ворона, голуб і т.д.); сезонні зміни в живій природі (восени на деревах листя жовтіє і обпадає, листопад, в'яне трава, взимку дерева без листя, навесні трава починає зеленіти, розпускаються перші квіти - проліски, на деревах з'являється перше листя);
  5. про неживу природу - вода (ллється, теплая-холодная, у воді купаються, водою умиваються, у воді стирають і т.д. ), вода і природа (біжать струмки, тануть бурульки, річка, ставок), явища природи: пори року (осінь, зима, весна, літо) і їх особливості (взимку - холодно, літом - жарко, навесні - світить сонце, біжать струмки, весняний капіж, восени - вітер, холодний дощ і т.д.
    ); погодні явища і відношення до них людей (дощ - сиро, гуляти не можна; вітер - необхідно тепліше одягатися; літом при жаркому сонці надягають панаму; восени, якщо йде холодний дощ, необхідно узяти парасольку; літом - теплий дощ, буває веселка, теплий одяг не надягають, тому що жарко; взимку холодно, люди надягають шуби, шарфи, рейтузи, теплі чоботи, хутряні шапки, щоб не замерзнути і т.д. ).

.

II. Виховувати в дитині гуманні відчуття: доброзичливість до людей, дбайливе відношення до твариною, дбайливе відношення до всього живого.

III. Знайомити з явищами суспільного життя і деякими професіями (доктор лікує, шофер веде машину, перукар стрижить волосся, кухар готує їжу, двірник підмітає і т.д.).

Моделювання пізнавальних ситуацій за допомогою іграшок

Гра-заняття «Як звуть твоїх друзів?»

Мета. Дати уявлення про імена власних: лялька Ляля, лялька Котить, зайчик Степа, кішка Мурка, собачка Жучка і т.п. Закріпити в мові дитини уміння звертатися по імені.

Матеріал. Сюжетні (образні) іграшки, наявні в ігровому господарстві малюка.

Хід заняття. Гра розгортається по ситуації.

Фабула гри - заняття: іграшки прийшли на свято до дитини . Мама і малюк називають всіх гостей по їх іменах. Іграшки знайомляться один з одним.

Частина перша - знайомство. Дорослий розмовляє від імені кожного «гостя», іграшки звертаються до дитини по імені. Дитина запам'ятовує, як звуть всіх його друзів.

Частина друга - пригощання. Розігрується сценка пригощання друзів. З'ясовується, хто що любить? Наприклад, зайчик Степа віддає перевагу морквині, кішка Мурка - м'ясо (ковбаску) і т.п.

Примітка: пригощання може бути умовним (навмисно) з поролону, картону або використовуються муляжі-ігрушки. Розігрується діалог дитини і його друзів, в процесі якого звучать звернення один до одного по імені.

Частина третя - концерт. Називається на ім'я кожної іграшки, кожна виконує який-небудь художній номер, наприклад, кішечка - співає, собачка - танцює, слоненя сурмить (грає на дудочке), ляльки читають вірші і т.п.

Висновок. Іграшки їдуть кататися на машині.

Гра-заняття «Хто у нас хороший?» (російська, народна, хоровод).

Мета. Закріпити у дитини уявлення про імена власних. Запам'ятовувати імена дорослих і дітей, що знаходяться в найближчому оточенні малюка. Учити звертатися до дорослим по імені (тітка Таня, дядько Женя), а до 3-3,5 (4) років - на ім'я та по батькові. Називати своїх однолітків і друзів по імені. Використовувати текст російської народної гри хороводу «Хто у нас хороший?» для відображення умовних ігрових дій по ходу вимовного тексту, звертаючись по імені вибраного в хоровод дитини .

Бажано мати 3-4 учасники. Грати можуть не тільки діти, але і всі члени сім'ї.

Матеріал. Зображення голови конячки на паличці.

Хід заняття. Гравці стоять довкруги. Дорослий читає:

Хто у нас хороший?
Хто у нас пригожий?
Коленька (ім'я дитини - Ванечка, Сашенька і ін.)
хороший, Коленька пригожий.
Дитина, якої назвали по імені, виходить в середину.
На коня сідав
Кінь під ним бадьорився.
Дитина «сідає» на паличку і виконує підскоки на місці.
Він по лугу їде
Луги зеленіють.
Дитина рухається усередині круга, імітуючи їзду на конячці.
До садів під'їжджає
Сади розцвітають.
Дитина «їде», що стоять в крузі піднімають руки, роблять «ліхтарики».
До будинку під'їжджає
Танечка (Олечка, Лідочка і ін.) зустрічає.
Названа на ім'я дівчинки входить в круг і йде назустріч хлопчикові.
Люшеньки, люлі!
Люшеньки, люлі
Хлопчик віддає «конячку» іншій дитині . Всі танцюють.

Гра-заняття «Лялька Котить збирається на прогулянку»

Мета. Закріпити знання про предмети верхнього одягу (шапка, шуба, рукавички, чоботи, шарф, рейтузи і ін.). Учити знаходити предмети близькі по звучанню (шапка і шарф, шапка і шубка, і ін.), вживати в мові назви предметів верхнього одягу, відповідати на питання про їх призначень. Повторювати слова з важкими звуками «ш», «с».

Матеріал. Лялька (30-40 см) з «приданим» - нижній і верхній одяг. Лялькові санки, відповідні величині ляльки.

Хід заняття.

Частина перша - збори на прогулянку. Мама розігрує перед дитиною сценку з лялькою: лялька «просить» щоб її узяли на прогулянку, гуляти і кататися на санках. Мама говорить, що на вулиці холодно. Ситуативно підводить до того, щоб малюк самостійно зробив висновок про необхідність теплого одягу. Які ж предмети верхнього одягу необхідні ляльці? Дитина називає кожну річ, мама уміло веде діалог, спонукаючи повторити, як називається ляльковий одяг, як використовується кожен предмет. Наприклад, шапка на голову, чобітки на ніжки, шарфик на шию, а рукавички на ручки лялечці Катові. Мама читає вірш від імені ляльки, яка звертається до дитини .

«.В рукавицях маленьких
Заховані долоньки
Допоможи на валянки
Мені надіти калошки...»
(З.Александрова)

Частина друга - одягання ляльки.

Заняття розгортається ситуативно, мама «підтримує» діалог дитини з лялькою. Можна включити в діалог прохання ляльки, наприклад, зав'язати їй шарфик.

«Разів, два, три, чотири, п'ять
Збираємося гуляти.
Зав'язали Катеньке
Шарфик полосатенький»
(З.Александрова)

Частина третя - інсценування прогулянки з лялькою на вулиці. Дитина катає ляльку Катю на санках.

«Покотилися санки вниз
Міцніше, лялечка, тримайся!»
(З.Александрова)

Гра-заняття «Усатий-полосатий»

Мета. Інсценувати забавну ігрову ситуацію по твору С. Маршака «Усатий-полосатий». Емоційно збагачувати дитину яскравими враженнями. Виховувати добрі відчуття. Викликати у малюка інтерес, радість, сміх, любов до братів нашим меншим. Використовувати першу частину твору для закріплення знань про постільне приладдя, їх призначення.

Матеріал. Іграшка-кошеня (25-30 см). Іграшкове ліжечко, відповідне іграшці і набір постільного приладдя до неї: перина (матрацик), простирадло, подушки, ковдрочка, хусточка; ігрова ширма (можна використовувати одну стінку красивої коробки).

Хід заняття.

Частина перша - знайомство з кошеням. Мама читає напам'ять початок твору, знайомить малюка з Усатим-полосатим.

Частина друга - інсценування укладання кошеняти спати. Мама виконує дії по ходу читання тексту:

«Стала дівчинка кошеняти спати укладати.

Ось тобі під спинку
М'яку перину.
Кладе на ліжечко перину.
Зверху на перину -
Чисте простирадло.
Стелить зверху простирадло.
Ось тобі під вушка -
Білі подушки.
Кладе подушки. Укладає кошеняти.
Ковдрочка на пуху
І хусточка вгорі.
Закриває ковдрочкою, накриває зверху хусточкою.

... Уклала кошеняти, а сама пішла вечеряти».

Мама закриває всю композицію ширмою, так щоб малюк не бачив всі переміщення, що відбуваються за нею: кошеняти перекладають хвостиком на подушку.

Частина третя - балощі кошеняти. Мама продовжує читати твір і виконує описувані дії. Ширма знімається. Перед дитиною виникає абсолютно інша картина - кошеня «перемістилося» хвостом на подушку. Мама емоційно підносить малюкові цю ігрову ситуацію, де мовиться, що кошеня пустун, не уміє спати на ліжечку. Сценка супроводжується сміхом, балагуренням, жартами, веселими розмовами і діями.

«Приходить назад, що таке?
Хвостик - на подушці
На простирадлі - вушка.
Ситуація весело обіграється.
Хіба так сплять?
Повернула вона кошеняти
уклала як треба
Дитина сама укладає кошеняти, супроводжуючи дії підмовою віршованого тексту.
Під спинку - перину
На перину - простирадло.
Під вушка - подушки
А сама пішла вечеряти»

Вся композиція закривається ширмою, мама переміщає кошеняти під ліжко, скидає всі аксесуари.

Частина четверта - новий «сюрприз» Вусатого - смугастого.

«Приходить знову - що таке?
Сценка знов емоційно обіграється.
Ні перини, ні простирадла
Ні подушки не мабуть.
А Усатий-полосатий
Перебрався під ліжко!
Малюк самостійно застилає ліжечко, правильно використовуючи все постільне приладдя. Повторюється відповідний віршований текст.
Хіба так сплять?
Ось яке дурне кошеня!»

Частина п'ята - завершальна.

Якщо у дитини виникає бажання, сценки укладання кошеняти можна повторити, «попросити» Усатого-полосатого не балуватися поки малюк буде на прогулянці, або узяти його з собою. Важливо, щоб у малюка виникло бажання неодноразово повернутися до твору С. Маршака.

Ігра-занятіє «Розповідь російської народної казки «Козлятки і вовк» в обробці К.Д. Ушинського»

Мета. Учити дитину уважно слухати казку, емоційно відгукуватися на її зміст. Спонукати разом з дорослим співати пісеньку кози.

Матеріал. Книга з ілюстраціями або фігурки настільного театру.

Примітка: дорослий читає казку на пам'ять або близько до тексту.

Хід заняття.

Частина перша - вступна.

Мама пропонує малюкові послухати казку про Козу і її діток - козляток. Читає потешку, вводячи малюка в тему казки:

«Коза-хлопота
Цілісінький день зайнята.
Їй - трави нащипати
Їй - на річку бігти
Їй - козляток стерегти.
Малих діток берегти.
Щоб вовк не вкрав
Щоб ведмідь не задер
Щоб лісонька - лисиця
Їх з собою не понесла»

Частина друга - читання казки.

- Я тобі розповім, що одного разу трапилося з Козою і козенятами.- говорить дорослий і починає читати казку:

«Жіла-била Коза. Зробила собі Коза в лісі хатинку і поселилася в ній з своїми козенятами. Щодня йшла Коза за кормом в бір. Сама піде, а діткам велить якнайміцніше закритися і нікому дверей не відмикати. Вернеться Коза додому, постукає в дверях і заспіває:

«Козлятушки, дітятушки
Отомкнітеся, отопрітеся!
Ваша мати прийшла
Молочка принесла».

Козлятки почують матір і відімкнуть їй двері. Вона погодує їх і знову піде пастися в ліс. Одного разу підслуховував Козу вовк, як вона пісеньку діткам співає. Коли Коза пішла, вовк підійшов до дверей хатинки і толстим-претолстим голосом заспівав пісеньку. Козлятки вислухали вовка і говорять: «Матінка співає тоненьким голосом!» - і не відчинили дверей вовкові. Прийшла Коза і похвалила діток: «Розумниці ви, діточки, що не пустили вовка, а то б він вас з'їв».

Частина третя - повторний розгляд ілюстрацій і короткий переказ з питань дорослого.

Мама показує малюнки і послідовно ставить дитині питання. Де жила Коза з козенятами? Куди йшла Коза? Яку пісеньку співала діткам, коли поверталася додому? Як дізналися козлятки, що не їх мама пісеньку співає? Пустили вони вовка? Чому мама Коза їх похвалила? Ти, запам'ятав пісеньку Козочки?

Примітка: дітям читається добріший варіант казки, в якій вовк не з'їдає козенят, адаптований до сприйняття дитини 3-х років. Бажано викликати у дитини потребу неодноразово послухати казку, а потім і самостійно розповідати.

Заняття по творах Е. Чарушина «Кішка», «Собака» [1] .

Мета. Познайомити дитину з художніми творами, що реалістично розкривають звички і зовнішність найближчих до людини домашніх тварин, таких як кішка і собака. Використовувати анімалістічеськіє малюнки Е. Чарушина. Після прочитання розповідей, провести порівняльний аналіз, як відрізнити кішечку від собачки.

Які відмінності? У собаки витягнута мордочка, а у кішки - кругла; у собаки - хвіст «колечком», а у кішки - прямої; кішка - нявкає і мурличет, а собака - гавкає і гарчить і ін.

Що загального? Вони покриті шерстю, у кожного є по два очі, чотири лапки, один хвіст. Вони допомагають людині: кішка ловить мишей, собака вартує будинок і захищає господаря.

Розглянути малюнки до розповідей, відзначаючи різне і загальне.

Матеріал. Ілюстровані твори Е. Чарушина.

Хід заняття.

Частина перша знайомство з кішкою Маруськой і собачкою Кулькою.

Мама не проводить детального розгляду малюнків і пропонує, послухати розповіді.

Частина друга - читання розповіді «Кішка».

«Це кішка Маруська. Вона в комірці миша зловила, за це її господиня молочком нагодувала. Сидить Маруська на килимку сита, задоволена. Пісеньки співає, мурличет, а її кошенятко - маленький, йому муркотати не цікаво. Він сам з собою грає - сам себе за хвіст ловить, на всіх фиркає, пнувся, настовбурчується».

Розгляд ілюстрацій до розповіді «Кішка».

Частина третя - читання розповіді «Собака».

«У Кульки шуба густа, тепла, - він всю зиму по морозу бігає. І будинок у нього без печі, - просто собача будка, а там соломка постелена, а йому не холодно. Кулька гавкає, будинок стереже,

злих людей та злодіїв в двір не пускає - за це все його люблять, та ситно годують».

Розгляд ілюстрацій до розповіді «Собака».

Частина четверта - розгляд ілюстрацій, порівняльна характеристика зовнішнього вигляду і звичок кішки і собачки. Звернення до прочитаних творів.

Частина п'ята - завершальна.

Мама переводить заняття в гру з підібраними наперед іграшками - кішечкою і собачкою. Далі дії мами і дитини розгортаються по ситуації. Вони можуть «годувати» друзів, зав'язувати бантики, будувати їм будиночки, узяти їх на прогулянку, влаштувати на своєму ліжечку «спати», запросити в гості до ляльки, читати вірші і співати пісеньки про кішечку і собачку, придумати їм оригінальні імена і т.п.

Ігри-заняття з картинами і картинками

Гра-заняття «Тварини і їх дитинчата».

Мета. Познайомити дитину тваринами і їх дитинчатами. Закріпити знання про домашніх тварин. Розширити уявлення про них. Розвивати уміння порівнювати, виділяючи спочатку різне, а потім - загальне. Ввести в активну мову слова з узагальнювальним значенням: «дитинча» і «дитинчата». Учити будувати пропозиції з 3-4 слів. Спонукати до діалогу з приводу зображеного на картинці. Використовувати художню літературу для ознайомлення і запам'ятовування слів: «щеня», «кошеня», «лоша» і т.д.

Матеріал. Картинки з серії «Домашні тварини»: кішка, собака, кінь, корова. Картинки з серій «Тварини і їх дитинчата»: кішка з кошеням, собака з щеням, кінь з лошам, корова з телям.

Примітка: можна підібрати картинки з книг або журналів.

Хід заняття.

Частина перша - пізнавання і назва знайомих дитині тварин на картинках: «Кішка», «Собака», «Кінь», «Корова».

Мама показує малюкові картинки і питає, які тварини на них намальовані, Якщо малюк дізнається зображення, просить пригадати голоси тварин, спонукає до звуконаслідування. Якщо дитині важко, дає навідні питання, підказує.

Частина друга - знайомство з дитинчатами тварин.

Мама розповідає про «великих» і «маленьких» в тваринному світі, порівнюючи їх з людиною.

«Хто дитину ніжно любить?
Хто малятка приголубить?
Хто від вітру захистить?
Посварить і пробачить?
Хто укриє ковдрочкою?
Хто напоїть молочком?
Хто розповість казку на ніч
Тихим, добрим шепотом?
Ти, звичайно, здогадався - це матуся твоя!
Ну, а як же у інших -
Братів менших, дорожчих:
У кошеняти, у теляти
У щеняти і лошати?»[2]

чи У всіх є мами? Ось про що ми поведемо розмову.

Частина третя - тварини і їх дитинчата.

Мама по черзі показує картинки середнього розміру, на яких зображені дорослі тварини і їх дитинчата. Мама пропонує малюкові подивитися, хто намальований на картинці. «Правильно, собачка. Це її синочок, дитинча - щеня. Хто ж це? Повтори: собака з щеням». Аналогічно розглядаються і інші зображення. Дорослий дає картинки малюкові . Разом з мамою дитя розглядає і обговорює те, що намальоване.
Наголошуються особливості дитинчат: наприклад, у кошеняти вуса і кругла мордочка, пухнасті лапки, кігтики - царапки; у щеняти - витягнута мордочка, немає вусів, вушка, що висять, і хвостик - карлючка; у теляти - хвіст з мітелочкою на кінчику, відсутня грива; у жеребеночка - челочка (загривок) на лобі і грива на шиї, а хвіст весь мітелочкою і т.п.

.

Мама ще раз повторює назву кожного дитинчати і його приналежність до дорослої особини.

Частина четверта - розмова про великих і маленьких.

Мама розповідає дитині про те, як дорослі тварини піклуються про своїх дитинчат: вилизують, захищають, оберігають і навіть... учать.

Наприклад, мама - кішка учить кошеняти ловити мишей, конячка учить же дитину швидко бігати:

«Вигнув шийку лоша
Сильному коню дитина
Тільки на копитця встав
Услід за мамою побіг».

(Л. Павлова)

А корова поїть молочком свого теляти і малюка:

«На лугу теля скаче
«Му-му» кричить, але
Він не плаче -
Мати - корову зве:
Молоком поїть вона
І теляти, і тебе».

(Л. Павлова)

В невимушеному діалозі закріплюються слова: щеня, кошеня, лоша, теля, дитинча і дитинчата. Мама ставить картинки на підставки (мольберт) так, щоб малюк міг їх бачити протягом дня, а мама просити, показати і назвати тварин і їх дитинчат. Аналогічно проходять, заняття і з іншими картинками.

Ігра-занятіє «На екскурсію в зоопарк»

Мета. Учити дізнаватися знайомих тварин на картинці, називати їх. Учити правильно будувати пропозиції з 3-4 слів, вживати складнопідрядні речення («тому що», «коли» і т.д.). Наприклад: «Я бачив лева, коли ходив з татом і мамою в зоопарк», «Мавпочки живуть в жарких країнах, тому що їм взимку холодно» і ін.

Матеріал. Картинки з серій «Екзотичні тварини» - слон, мавпа, лев, черепаха.

З серій «Дикі тварини» - ведмідь, лисиця, вовк, заєць і ін.

Хід заняття.

Частина перша - бесіда про тварин, що живуть в зоопарку.

Мама розповідає малюкові про диких і екзотичних тварин. Пропонує пригадати, яких тварин вони бачили в Зоопарку? Дорослий спонукає малюка до висловів, опису деяких характерних особливостей тварин. Наприклад: у черепахи - панцир, у слона - хобот; у лисиці - хвіст, довгий і пухнастий, а у ведмедя - короткий.

Частина друга - розгляд картинок.

Мама пропонує пограти в зоопарк. Зрушує декілька стільців в ряд спинками або звільняє поверхню столу, яку бажано застелити зеленою тканиною, - це «травичка». На рівному відстаней розставляються довгі бруски (з будівельного набору) - це «вольєри» для тварин.

Примітка: відгороджуючі поверхні можуть бути виконані з будь-яких підручних засобів: коробочок, планочок, решеточек, катушечек і т.п.

Далі дорослий берет стопку картинок і розставляє їх на підставках усередині «вольєр». Мама запрошує малюка в зоопарк. Вона емоційно обіграє цю ситуацію: малюк може на чомусь «їхати» в зоопарк разом з мамою, вони «купують» для звірів «гостинці» - картинки з серій «Овочі» і «Фрукти». Можуть приготувати які-небудь вірші, пісеньки про тварин, щоб їм заспівати і ін.

Частина третя - в зоопарку.

Розгляд картинок і розмова про тварин плавно переходить в гру.

Заняття «Наш город» (від 2,5 до 4 років).

Мета. Закріпити знання про окремі городні культури (капуста, морква, картопля, огірок, помідор, редиска, ріпа, горох). Показати натуральні овочі і картинки відповідного змісту. Ввести в активний словник поняття «овочі». Сформувати уявлення про овочі як предмети праці на городі, як результатах праці людини. Ввести в активний словник слово «урожай». Розширювати знання дітей про користь овочів (для чого потрібні овочі). Познайомити із знаряддями праці на городі (лопата, лійка, граблі, відро), які потрібні людям, щоб виростити хороший урожай.

Примітка: бажано показати знаряддя праці в природних умовах, на городі.

Матеріал. Натуральні овочі (по 1 шт.): капуста, морква, картопля, огірок, помідор, редиска, ріпа, горох. Картинки, на яких зображені вищеперелічені овочі. Предмети - знаряддя праці на городі: лопата, граблі, лійка, відро (дитячий комплект). Картинки, на яких зображені ці знаряддя (лопата, граблі, лійка, відро).

Хід заняття.

Частина перша - показ натуральних овочів.

Мама дістає з корзини, що стоїть на табуреті, по черзі: картоплю, капусту, буряк, огірок, помідор, редиску, ріпу, горох. «Що це?» - питає дорослий, беручи в руки кожен овоч. Дорослий пропонує малюкові потримати в руках картоплю, капусту, буряк і т.п. Потім показуються картинки, на яких вони намальовані.

Частина друга - знаходження окремих городних культур по картинці.

Мама просить розкласти в ряд всі овочі, потім до кожного натурального предмету підібрати картинку.

Частина третя - введення збірного іменника «овочі».

«Всі ці предмети, все, що лежать перед тобою на столі, можна назвати одним словом - «овочі». Вони виросли на грядках, на городі. Що ж таке овочі? Мама показує картинки і читає:

«Ось морквина: оранжевий носик - зелений хвостик!
А ось і ріпка: жовта, та міцна!
Ось редиска: їж, не лінуйся!
Ну, а це помідор: немов червоний світлофор!
Їси зелений огірок: малий - сміливий, молодець!
І малиновий буряк: така товста, як тітка Фекла!
Ось і соковита капуста: зайчикові було б тут не порожньо!
Ну, а це що? Картопля. Де моя велика ложка?»
(Л. Павлова)

«Як же назвати одним словом все, що росте на городі? Правильно! Овочі».

Частина четверта - введення узагальненого поняття «урожай», «урожай овочів». Знайомство з предметами (знаряддями праці) на городі.

«Щоб овочі виросли, люди трудяться на городі: лопатою скопують землю, граблями її спушують, потім в землю садять насіння, а потім приносять у відрі воду, з лійки поливають город. Якщо залицятися за овочами, можна отримати хороший урожай: овочів буде багато, вони будуть великі, смачні, корисні і красиві. Що ж необхідне людям для того, щоб був хороший урожай овочів? Що потрібне на городі для роботи?» - мама показує картинки, на яких намальовані знаряддя праці, називає їх і спонукає повторити.

Примітка: в літній період бажано показати все городне приладдя у дії в роботі на грядках.

Частина п'ята - завершальна. Пригощання.

Мама і малюк розглядають картинки ще раз, малюк називає кожен овоч, може повторити що запам'яталися йому ріфмовочки. Потім дорослий пропонує дидактичну гру: «Вгадай на смак, який овоч?». Дорослий ставить перед малюком пригощання (наперед очищені, помиті і нарізані овочі). На блюді: морква, ріпа, капуста, огірок, помідор, зелений горошок. Дитина на смак дізнається, яким овощем його пригостила мама, дорослий підкреслює: овочі потрібні для їжі, їх варять, з них готують салати.

Гра-заняття «На чому люди їздять?» (Від 2,5 до 3,5 років)

Мета. Закріпити і розширити знання дитини про транспорт. Учити розуміти узагальнене значення слова «транспорт», користуватися в активній мові. Розуміти, що відноситься до транспортних засобів: літак, потяг, автобус, автомобіль, тролейбус.

Матеріал. Картинки з серії «Транспорт»: літак, потяг, автобус, автомобіль, тролейбус. Картинки з серії «Іграшки»: лялька, ведмедик, Петрушка.

Хід заняття.

Честь перша - бесіда про транспорт.

Мама пре

Джерело: 2mm.ru

Статті по темі



Теги: , , , , ,

Leave a Reply