Особливості періоду молодшого шкільного віку


Провідна діяльність - учення. Навчання в школі і учення при цьому можуть не співпадати. Щоб учення стало провідною діяльністю, воно повинне бути організоване особливим чином. Воно повинне бути схожим на гру: адже дитина грає тому, що йому хочеться, це діяльність ради неї самої, просто так. Продукт учбової діяльності - сама людина.
А.Эйнштейн: "Велика помилка думати, що відчуття довга і примушення можуть сприяти знаходити радість в тому, щоб дивитися і шукати. Мені здається, навіть здорова хижа тварина втратила б жадність до їжі, якби вдалося за допомогою бича примусити його безперервно є, навіть коли воно не голодне, і особливо якщо примусово пропонована їжа їм не вибрана".

Новоутворення

  1. особова рефлексія;
  2. інтелектуальна рефлексія.

Особова рефлексія

У шкільному віці число чинників, що впливають на самооцінку, помітно розширюється. У дітей у віці від 9 до 12 років продовжує формуватися прагнення на все мати свою точку зору. У них також з'являються думки про власну соціальну значущість - самооцінка. Вона складається завдяки розвитку самосвідомості і зворотного зв'язку з тими з тих, що оточують, чиєю думкою вони дорожать. Висока оцінка зазвичай буває у дітей в тому випадку, якщо батьки відносяться до них із зацікавленістю, теплотою і любов'ю.

Проте до 12-13 років у дитини складається нове уявлення про саме собі, коли самооцінка втрачає залежність від ситуацій успіху-неуспіху, а набуває стабільного характеру. Самооцінка тепер виражає відношення, в якому образ самого себе відноситься до ідеального Я.

Молодший шкільний вік - завершення розвитку самосвідомості.

Рефлексія інтелектуальна

Є на увазі рефлексія в плані мислення. Дитина починає думати про підстави того, чому він думає так, а не інакше. Виникає механізм корекції свого мислення з боку логіки, теоретичного знання. Отже, дитина стає здатний підпорядкувати намір інтелектуальної мети, здатний утримати його протягом тривалого часу. У шкільні роки здатність зберігати і витягувати інформацію з пам'яті удосконалюється, розвивається метапамять. Діти не тільки краще запам'ятовують, але і здатні роздумувати про те, як вони це роблять. У проведених дослідженнях по запам'ятовуванню списку предметів дошкільники не справилися із завданням, а школярі пригадали всі предмети.
Вони цілеспрямовано повторювали, організовували в пам'яті, удосконалювали інформацію для того, щоб краще запам'ятати, і потім могли розповісти, до якої техніки вони вдавалися, щоб допомогти своїй пам'яті.

.

Розумовий розвиток

7 - 11 років - третій період розумового розвитку по Піаже - період конкретних розумових операцій. Мислення дитини обмежене проблемами, що стосуються конкретних реальних об'єктів.

Егоцентризм , властивий мисленню дошкільника, поступово убуває, чому сприяють сумісні ігри, але не зникає повністю. Конкретно мислячі діти часто помиляються, прогнозуючи результат. Внаслідок цього діти, одного разу сформулювавши яку-небудь гіпотезу, скоріше відкинуть нові факти, чим змінять свою точку зору.

На зміну децентрациі приходить здатність зосередитися на декількох ознаках відразу, співвідносити їх, враховувати одночасні декілька вимірювань стану об'єкту або події. У дитини розвивається також здатність в думках простежувати зміни об'єкту. Виникає оборотне мислення.

Відносини з дорослими

На поведінку і розвиток дітей впливає стиль керівництва з боку дорослих: авторитарний, демократичний або потурання (анархічний). Діти краще відчувають себе і успішніше розвиваються в умовах демократичного керівництва.

Відносини з однолітками

Починаючи з шестирічного віку, діти все більше проводять часу з однолітками, причому майже завжди одного з ними підлоги. Посилюється конформізм, досягаючи свого піку до 12 років. Популярні діти зазвичай добре адаптуються, відчувають себе серед однолітків комфортно і, як правило, здібні до співпраці.

Гра

Як і раніше багато часу діти приділяють грі. У ній розвиваються відчуття співпраці і суперництва, набувають особового сенсу такі поняття, як справедливість і несправедливість, упередження, рівність, лідерство, підпорядкування, відданість, зрада.

Гра приймає соціальне забарвлення: діти вигадують таємні суспільства, клуби, секретні карти, шифри, паролі і особливі ритуали. Ролі і правила дитячого суспільства дозволяють освоювати правила, прийняті в суспільстві дорослих. Ігри з друзями у віці з 6 до 11 років займають більше всього часу.

Емоційний розвиток

З моменту, коли дитина пішла в школу, його емоційний розвиток більший, чим раніше, залежить від того досвіду, якого він набуває зовні удома.

Страхи дитини відображають сприйняття навколишнього світу, рамки якого тепер розширюються. Нез'ясовні і вигадані страхи минулих років змінялися іншими, більш усвідомленими: уроки, уколи, природні явища, відносини між однолітками. Страх може приймати форму тривоги або неспокою.

Час від часу у дітей шкільного віку з'являється небажання йти в школу. Симптоми (головний біль, коліки в шлунку, блювота, запаморочення) широко відомі. Це не симуляція, і в таких випадках важливо щонайшвидше з'ясувати причину. Це може бути страх перед невдачею, боязнь критики з боку вчителів, боязнь бути знехтуваним батьками або однолітками. У таких випадках допомагає дружньо-наполеглива зацікавленість батьків у відвідинах дитиною школи.

Джерело: nnmama.ru

Статті по темі



Теги: , , , , ,

Leave a Reply