Мовний розвиток в житті дитини від 2 до 3 років


Навтором року життя у дитини різко возрастаєтспособность дитини наслідувати мові дорослих, інтенсивно розвиваються розуміння мови, актівнаяречь. З перших місяців другого року малюк всечаще починає самостійно употреблятьосмисленниє слова. проте до 1,5 років слова, вимовні дитиною, не завжди отражаютреальноє назва предмету. Різні іграшки онназиваєт одним і тим же словом. Крихта пользуєтсяупрощеннимі або звуконаслідувальними словами.
До півтора років фразова мова в большинствеслучаєв відсутня. Цю функцію выполняетслово-пропозиція. Наприклад, просячи у матерімашинку, вимовляє «Бі-бі». Такиеслова-пропозиції з'являються у дітей в 1г3мес -1г8мес. Починаючи з півтора років, дитина все чащеначинаєт користуватися двухсложниміпредложеніямі: «Мама, бі-бі».
Фрази виникають лише тоді, коли словарнийзапас дитини досягне 40-60 слів. Особливо бистропополняєтся словник в кінці другого року.Кількість слів у 2-річного малюка коливається от100 до 300 слів. Найчастіше це назви іграшок, предметів найближчого оточення. Появляютсяслова, що позначають розмір предмету: маленький, великий. Об'єм словника залежить від условійвоспітанія дитини, від частоти спілкування свзрослимі. Зараз малюк багато фраз строїтнеправільно, і вони не завжди доступні поніманіюслушателя.
Більшість приголосних звуків крихта замінює іхмягким варіантом: замість «санки» - «сяньки»,«дай» - «дяй». Відсутні також шиплячі звуки, звуки л, р, що указує на недостаточноокрепший апарат артикуляції дитини.Разом з неправильною вимовою звуковотмечаєтся спрощення слів - слово укорачиваєтсяїлі вимовляється тільки один склад («молоко» -«ко», «моко»). Часто одне і те ж слово ребенокпроїзносит по-різному, при цьому може випадати тоодін, то інший звук.
На цьому віковому етапі у дитини ещенедостаточно голосовий апарат, що окріпнув, мовний видих дуже слабкий, в результаті чегоголос недостатньо гучний. Можливі заменизвонких приголосних глухими («пам-пам» вместо«бам-бам»). Діти вже в змозі міняти інтонациюголоса, наприклад, виражати просьбутребовательним тоном.
До кінця другого року життя мова малюка хоч істановітся основним засобом спілкування, однакоєще далека від досконалості. Для неї характерны:бедность словарного запасу, часте употребленієоблегченних слів («бай-бай», «ам-ам»),употребление лише тих назв предметів, іграшок, з якими дитина постійно діє.У пропозиціях відсутні правільниєграмматічеськіє зв'язки між словами (нетпредлогов, неправильне закінчення слів). Такжеотмечаєтся неправильне проїзношенієбольшинства звуків рідної мови; неуменієсохранять складову структуру слова(перестановки складів місцями або укорачиванієслова).
На третьому році життя потреба дитини вобщенії з дорослими і однолітками зростає.Інтерес до навколишніх предметів спонукає егообращаться до дорослим з питаннями: «що це?»,«зачем?», «куди?», «коли?». Зростає поніманієребенком мові. Малюк розуміє, коли говорять нетільки про те, що відбулося в його прісутствіїсиюмінутно, але і про те, що повинне відбутися.
Словарний запас до кінця 3-го року збільшується в3-4 разу і складає близько 1000 слів. Дитина знаєтназванія багатьох предметів і починає актівнопользоваться дієсловами. З помощьюпрілагательних крихта позначає не толькоразмер предметів, але все частіше називає колір, властивості, якості предметів (гарячий, чистий, хороший), а також форму (кругла кулька). Малишначинаєт широко користуватися займенниками (я, він, вона), приводами (найчастіше - на, в).
Все рідше крихта вдається до полегшених слів(замість «ав-ав» вже говорить «собака»). Іноді детієще продовжують плутати схожі предмети одногоназначенія. Наприклад, черевиками називають іботінки, і туфлі.
У граматичному відношенні мова дитини ещедалеко не завжди правильна. Хоча він правільносвязиваєт слова в пропозиції, погоджує їх ніби і числі, але нерідко припускається помилок впадежних закінченнях.
На третьому році дитина сприймає небольшиепо об'єму казки, може відповідати на питання попрочитанному. Невеликі тексти, читаємиємногократно, малюк запам'ятовує напам'ять. Наданном віковому етапі крихта вже можетотгадивать прості загадки (На болоті живе ікрічит «ква-ква», хто це?).
Вимова дитини ще далеко від норми. Хотяфонематічеській слух вже достатньо розвинений.Дитина продовжує замінювати звуки болєєпростимі для вимови («р» і «л» на «й», ш на«сь» («сяпка» - шапка), «ч» на «ть» («тяй» - чай), «ж»на «зь» («зяба» - жаба).
У вимові багатоскладових слів детіпродолжают випробовувати утруднення: укорачиваютслова, переставляють склади, втрачають отдельниєзвуки. При збігу два або три согласнихтеряются навіть ті звуки, які легкопроїзносятся в простих словах («пігин» - пінгвін).
Більшість дітей услід за дорослими неплоховоспроїзводят різні інтонації. Однакоголосової апарат ще недостатньо окріпнув. Паруб'язі уміють говорити пошепки, коли цього требуєтобстановка. У дитини ще недостатньо устойчивовніманіє до мови дорослого, він може частоотвлекаться.
Одночасно з развітіємречи у крихти розвиваються мислення, пам'ять, уява. У цьому віці у дітей велікаськлонность до наслідування. Це благопріятнийфактор для розвитку активної мови.

Джерело: parenting.ru

Статті по темі



Теги: , , , ,

Leave a Reply