Розвиток мови дитини 1-3 років



Для розвитку мови своєї дитини багато батьків використовують улюблений прийом всіх часів і народів: « Скажи « мама».». І, дійсно вже в 8-10 місяців малюк починає виразно повторювати слова. Така гра розвиває у дитини наслідування звуковому зразку. Довгий час це вважалося чи не єдиним джерелом розвитку мови. Але останнім часом ефективність методу «Скажи.» виявляється сумнівною. Річ у тому, що прямого зв'язку між наслідуванням і активною мовою немає. Дитина може легко відтворити слово, але ніколи не вживати його самостійно, по сенсу.
І відтворює його якийсь час опісля, коли навіть дорослий забуде, що сам навчив цьому слову дитини. Отже, однієї опори на наслідування в розвитку мови дитини недостатньо.
Відтворення мовного звуку не є власне слово дитини. Його перші слова дуже несхожі по своєму звучанню на слова дорослих. Та все ж наслідування необхідне. Діти завжди розмовляють мовою батьків, використовуючи ті ж слова, звуки, але не механічно, а виражаючи і відображаючи власні дії, відносини, відчуття, думки, враження. Саме це і робить дитину такою, що говорить, а вимовлене їм, перетворюється на мову. Тому дуже важливо навчити дитину не стільки правильно вимовляти слово, скільки навчити сприймати світ через це слово. Ось декілька прийомів активізації мови дітей 1 -3 років
Сумісний розгляд предметів
Дорослий разом з дитиною спостерігають за чимось, за кимось. При цьому він дуже виразно описує все, що вони бачать. Наприклад: «Дивися, яка киця, які у неї лапки, хвостик. Поторкай м'яку сіру шерстку у киці. Киця сидить спокійно. Давай покличемо її: «Киця-киця, йди сюди». Прим цьому важливо, щоб діти могли проявити свою активність - виконати прості рухи, поєднуючи, пов'язуючи їх із знайомими і незнайомими словами. І, звичайно, всякі прояви активності дитини до предмету слід заохочувати і підтримувати.
Читання потешек, віршів
Дорослий повторює вірш або потешку кілька разів. Коли текст малюкові добре знайомий, дорослий робить в кінці рядків (на римі) паузу, спонукаючи дитину цим закінчити фразу. Так виникає діалог у віршах, який приносить радість малюкові і дорослому. Так розвивається і мова і пам'ять дитини - так малюк починає читати напам'ять.
Знайомство з новим словом
Нове слово, що означає дію, вводиться разом із знайомими словами, що позначають чи предмет і суб'єкт цієї дії, підсилюючи таким чином інтерес до слова, і закріплюючи певні словосполучення. Наприклад « Ваня їсть, а курочка клює, і курчата клюють... Що курочка робить? Покажи, як вона клює...» При цьому розглядаються картинки або виконуються дії з іграшками.
Розгляд картинок
Дорослий і дитина розглядають разом знайомі картинки. «Це хто? А це хто, - питає дорослий, - а що він робить? А де пташка? Покажи дерево?» Якщо дитина мовчить, можна підказати відповідь, але все таки треба добитися, щоб потім він відповів сам, дивлячись на ту ж картинку. На третьому році життя питання можуть бути складнішими.
Доручення, що вимагають відповіді-дії
Дорослий просить дитину щось знайти, принести або показати. Складність такого доручення залежить від розвитку мови дитини (пасивною і активною): доручення повинне бути йому зрозуміло і доступно, але зажадати від нього зосередженості і не механічних дій. Просте прохання - принести іграшку, лежачу на вигляді, коли ніщо не відволікає уваги дитини. Складніша - знайти і принести іграшку, відібравши її серед інших: спочатку два, потім три. . . Ще складніше знайти іграшку, лежачу не на вигляді, потрібний цілеспрямований пошук. Подальші завдання включають пошук вже не одного, а двох предметів: «Принеси спочатку ведмедика, потім м'ячик».
Так, поступово ускладнюючи доручення, можна привчати дитину регулювати свої дії словом - поки що словом дорослого. Допомогти йому можна, повторивши слово. Бажано, щоб і дитина сама повторювала, що йому потрібно принести, а виконавши прохання, сказав, що приніс. Якщо дитина не хоче виконувати ваші доручення, не примушуйте його - це гра.
Звукове позначення своїх дій
Будь-які дії дитини позначаються і супроводжуються певними звуками. Стукає - «тук-тук». Малює дощ - «кап-кап». Ляскає - «хлоп-хлоп». Дорослий навчає дитину звуконаслідуванню, малюк повторює за ним, потім вони разом супроводжують звуками дії дитини, а потім він вже сам робить одночасно і те, і інше.
Мовний супровід дія
Дитина супроводжує свою дію вже не звуками, а розгорненою мовою. Для цієї вправи є схожим ігри хороводів, багато дитячих віршів. Наприклад «Зайчик». Окрім таких ігор, корисно називати всі самостійні дії дитини і ставити відповідні питання: «Ваня умивається.. Що Ваня робить? Що Ваня хоче?»
Спектакль
Розіграйте просту сценку з іграшками малюка. Зайчик плаче, ведмедик бігає, собачка їсть, котик втратив м'ячик. Дитина повинна пошкодувати іграшку або допомогти їй так, як це робить дорослий. Після 2спектакля» можна запитати малюка, що він бачив.
Ігрових прийомів, активізуючих мову малюка, множину, все залежить від вашого бажання грати, спілкуватися і фантазії.
Важливо придумуючи ігри, дотримувати умови:
- Заняття повинні бути цікаві для малюка, і приносити радість.
- Неприпустимо примушувати дитину щось робити, якщо він не може або не хоче.
- Заняття по розвитку мови повинні бути включені у власну діяльність малюка, слова повинні спиратися на його конкретні враження.
- Адресуватися потрібно до конкретної дитини, навіть якщо перед вами декілька малюків.
- Заняття повинні бути дуже короткими. 5-7 хвилин. Краще повторювати їх в різний час і в різних ситуаціях, щоб вони стали для дітей впізнанною і звичною діяльністю.

Джерело: mamka.ru


Теги: , , , , , , ,

Вівторок, 6.05.2008

Багатодітні сімї за і проти частина 2



Виховання дітей в багатодітній сім'ї: плюси і мінуси
Позиція "за"
Люди, що мають одну дитину, часто скаржаться, що втомлюються від спілкування з ним, від турбот і т.д. Їм здається, що батьки, наприклад, п'ятеро дітей повинні втомлюватися в п'ять разів більше. Але це зовсім не так.
По-перше, старші можуть допомагати батькам: років з 5-6 дитина цілком здатна зайняти молодшого братика або сестричку 2-4 років. Багато дорослих втомлюються не стільки від дорослих турбот, скільки від необхідності грати з дітьми, батькам це нерідко психологічно важко, але в сім'ї, де один малюк, нікуди не подінешся - дитині потрібно з кимось грати. А в багатодітній сім'ї діти "замкнуті" один на одного: старші грають з молодшими, допомагають їм одягатися, робити уроки, гуляють з ними, звільняючи матір від маси турбот.
По-друге, діти люблять наслідувати. Причому психологічно їм набагато легше наслідувати не дорослим, до яких дуже важко дотягнутися, а хлоп'ятам постарше. Тому в багатодітних сім'ях молодші швидше набувають побутових навиків, навиків спілкування, дуже багато що засвоюють будучи схожим, мимохідь.

Багатодітна сім'я - це міні-соціум з своїми внутрішніми законами: дитина в ній виявляється і в ролі старшої, і в ролі молодшої, він повинен налагоджувати контакти з кожним членом сім'ї, спілкуватися з дітьми як свого, так і протилежної підлоги, вчитися поступатися і наполягати на своєму, захищати свою думку, проявляти гнучкість. При правильному вихованні діти з багатодітних сімей володіють мобільнішою психікою, стійкіше до стресів і краще адаптуються в будь-якому колективі. А відповідальність і самостійність - наслідок побутових проблем, з якими стикається будь-яка сім'я, де більше двох дітей.
По-третє, виховання у дітей відчуття відповідальності в багатодітних сім'ях відбувається абсолютно природно, через обставини. Інші ж сім'ї стикаються в даному питанні з дуже серйозними труднощами.
По-четверте, на дітей з багатодітної сім'ї падає набагато більше навантаження. Але вона - і це дуже важливо - виправдана в їх очах. У сім'ї, де одна дитина, мамі все набагато легше зробити самій, звідси нерідко інфантилізм і невміння дитини себе обслужити. А в багатодітній сім'ї серйозна допомога дітей матері необхідна, і діти включаються в домашні справи, причому для них це все психологічно виправдано і, крім того, сумісні справи об'єднують сім'ю. До того ж навики, які дитина отримує, допомагаючи матері по господарству, стануть в нагоді йому в подальшому житті.
По-п'яте, саме у великій сім'ї є всі необхідні умови для спадкоємності поколінь. У дітей поступово виробляються навики спілкування з братами і сестрами, потім у старших з'являються свої діти, і маленькі дядьки і тітки вчаться спілкуватися з племінниками, різниця у віці з якими може бути не так вже велика. Так діти поступово, піднімаючись зі сходинки на сходинку, самі доростають до ролі батьків. Взагалі, діти з багатодітних сімей краще підготовлені до браку. Вони розуміють відмінність чоловічої і жіночої психології, уміють йти на компроміс, дуже відповідальні, хлопчики не цураються "жіночої" роботи по будинку, уміють залицятися за немовлятами.
У подібних умовах помилки попереднього покоління батьків враховуються і тому згладжуються. Такого не відбувається в сім'ї з однією дитиною, де батьки не мають можливості враховувати свої помилки.
По-шосте, в багатодітній сім'ї існує ефект маленького колективу. Якщо в сім'ї один - дві дитина, то швидко відбувається емоційне насичення дітей друг іншому, батькам доводиться щось винаходити, гасити сварки і конфлікти - і це при втомі і наявності інших справ. У багатодітній же сім'ї виникає система різновікового дитячого колективу: у ній існує вікова ієрархія, старші керують молодшими. Потрібно тільки стежити, щоб старші не пригноблювали молодших.
Позиція "проти"
По-перше, в сім'ї, де всього 1-2 дитина, батьки мають можливість уважно відноситися до будь-якого дитячого прояву і реагувати на нього відповідно. У багатодітній же сім'ї - майже постійна неможливість викроїти окремий час для спілкування з кожною дитиною віч-на-віч, а дітям для нормального розвитку абсолютно необхідна пильна увага батьків.
По-друге, кількість відповідальності і домашніх обов'язків, лежачих на дитині в багатодітній сім'ї, може стати приводом для того, щоб діти згодом дорікали батькам в тому, що їх "позбавили дитинства".
По-третє, полягання здоров'я дітей і догляд за ними в таких сім'ях недостатні. Кожна багатодітна сім'я - це невеликий колектив, і якщо, наприклад, захворює одна дитина, то слідом за ним можуть захворіти та інші.
По-четверте, навіть в багатьох сім'ях, де один - дві дитина, у дітей складаються конкурентні відносини, вони ревнують батьків один до одного, що вже говорити тоді про багатодітну сім'ю?
По-п'яте, у дітей з багатодітної сім'ї часто буває занижена самооцінка, тому що вони сприймають себе як частина великого колективу і мало замислюються про цінність свого "я". У підлітковому віці це може обернутися гіперкомпенсацією: дитина почне самостверджуватися всіма можливими і неможливими способами, доводячи свою унікальність і неповторність.
По-шосте, навіть за наявності дуже великої квартири у великих сім'ях і дітям, і дорослим не вистачає самота, можливості тихо посидіти, залишитися наодинці з своїми справами і думками.
Висновок. Дослідження демографів, психологів і соціологів показали наявність прямого зв'язку між репродуктивними установками батьків і їх дітей. Існує виразна спадкоємність в питанні про реальну кількість дітей: однодетность батьків, як правило, виявлялася в однодетності їх дітей, двухдетность породжувала перехідну ситуацію між однодетностью і двухдетностью, а серед дітей з багатодітних сімей (троє і більш за дітей) опинилася найбільша кількість тих, хто прагнув до трехдетності.

За даними анкетування школярів різних віків про ідеальне, бажане і очікуване число дітей спостерігається прямий зв'язок: чим більше братів і сестер мають школярі, тим більше у них передбачуване в майбутньому число власних дітей, тобто вони теж прагнуть до багатодітності. В результаті цього опиту була виявлена і ще одна цікава закономірність: чим більше дітей в батьківській сім'ї, тобто ніж більше братів і сестер мають школярі, тим пізніше вони починають замислюватися про кількість своїх майбутніх дітей.

Багатодітні сімї за і проти частина 2 →


Теги: , , , , ,

Четверг, 17.04.2008