Багатодітні сімї за і проти частина 2



Виховання дітей в багатодітній сім'ї: плюси і мінуси
Позиція "за"
Люди, що мають одну дитину, часто скаржаться, що втомлюються від спілкування з ним, від турбот і т.д. Їм здається, що батьки, наприклад, п'ятеро дітей повинні втомлюватися в п'ять разів більше. Але це зовсім не так.
По-перше, старші можуть допомагати батькам: років з 5-6 дитина цілком здатна зайняти молодшого братика або сестричку 2-4 років. Багато дорослих втомлюються не стільки від дорослих турбот, скільки від необхідності грати з дітьми, батькам це нерідко психологічно важко, але в сім'ї, де один малюк, нікуди не подінешся - дитині потрібно з кимось грати. А в багатодітній сім'ї діти "замкнуті" один на одного: старші грають з молодшими, допомагають їм одягатися, робити уроки, гуляють з ними, звільняючи матір від маси турбот.
По-друге, діти люблять наслідувати. Причому психологічно їм набагато легше наслідувати не дорослим, до яких дуже важко дотягнутися, а хлоп'ятам постарше. Тому в багатодітних сім'ях молодші швидше набувають побутових навиків, навиків спілкування, дуже багато що засвоюють будучи схожим, мимохідь.

Багатодітна сім'я - це міні-соціум з своїми внутрішніми законами: дитина в ній виявляється і в ролі старшої, і в ролі молодшої, він повинен налагоджувати контакти з кожним членом сім'ї, спілкуватися з дітьми як свого, так і протилежної підлоги, вчитися поступатися і наполягати на своєму, захищати свою думку, проявляти гнучкість. При правильному вихованні діти з багатодітних сімей володіють мобільнішою психікою, стійкіше до стресів і краще адаптуються в будь-якому колективі. А відповідальність і самостійність - наслідок побутових проблем, з якими стикається будь-яка сім'я, де більше двох дітей.
По-третє, виховання у дітей відчуття відповідальності в багатодітних сім'ях відбувається абсолютно природно, через обставини. Інші ж сім'ї стикаються в даному питанні з дуже серйозними труднощами.
По-четверте, на дітей з багатодітної сім'ї падає набагато більше навантаження. Але вона - і це дуже важливо - виправдана в їх очах. У сім'ї, де одна дитина, мамі все набагато легше зробити самій, звідси нерідко інфантилізм і невміння дитини себе обслужити. А в багатодітній сім'ї серйозна допомога дітей матері необхідна, і діти включаються в домашні справи, причому для них це все психологічно виправдано і, крім того, сумісні справи об'єднують сім'ю. До того ж навики, які дитина отримує, допомагаючи матері по господарству, стануть в нагоді йому в подальшому житті.
По-п'яте, саме у великій сім'ї є всі необхідні умови для спадкоємності поколінь. У дітей поступово виробляються навики спілкування з братами і сестрами, потім у старших з'являються свої діти, і маленькі дядьки і тітки вчаться спілкуватися з племінниками, різниця у віці з якими може бути не так вже велика. Так діти поступово, піднімаючись зі сходинки на сходинку, самі доростають до ролі батьків. Взагалі, діти з багатодітних сімей краще підготовлені до браку. Вони розуміють відмінність чоловічої і жіночої психології, уміють йти на компроміс, дуже відповідальні, хлопчики не цураються "жіночої" роботи по будинку, уміють залицятися за немовлятами.
У подібних умовах помилки попереднього покоління батьків враховуються і тому згладжуються. Такого не відбувається в сім'ї з однією дитиною, де батьки не мають можливості враховувати свої помилки.
По-шосте, в багатодітній сім'ї існує ефект маленького колективу. Якщо в сім'ї один - дві дитина, то швидко відбувається емоційне насичення дітей друг іншому, батькам доводиться щось винаходити, гасити сварки і конфлікти - і це при втомі і наявності інших справ. У багатодітній же сім'ї виникає система різновікового дитячого колективу: у ній існує вікова ієрархія, старші керують молодшими. Потрібно тільки стежити, щоб старші не пригноблювали молодших.
Позиція "проти"
По-перше, в сім'ї, де всього 1-2 дитина, батьки мають можливість уважно відноситися до будь-якого дитячого прояву і реагувати на нього відповідно. У багатодітній же сім'ї - майже постійна неможливість викроїти окремий час для спілкування з кожною дитиною віч-на-віч, а дітям для нормального розвитку абсолютно необхідна пильна увага батьків.
По-друге, кількість відповідальності і домашніх обов'язків, лежачих на дитині в багатодітній сім'ї, може стати приводом для того, щоб діти згодом дорікали батькам в тому, що їх "позбавили дитинства".
По-третє, полягання здоров'я дітей і догляд за ними в таких сім'ях недостатні. Кожна багатодітна сім'я - це невеликий колектив, і якщо, наприклад, захворює одна дитина, то слідом за ним можуть захворіти та інші.
По-четверте, навіть в багатьох сім'ях, де один - дві дитина, у дітей складаються конкурентні відносини, вони ревнують батьків один до одного, що вже говорити тоді про багатодітну сім'ю?
По-п'яте, у дітей з багатодітної сім'ї часто буває занижена самооцінка, тому що вони сприймають себе як частина великого колективу і мало замислюються про цінність свого "я". У підлітковому віці це може обернутися гіперкомпенсацією: дитина почне самостверджуватися всіма можливими і неможливими способами, доводячи свою унікальність і неповторність.
По-шосте, навіть за наявності дуже великої квартири у великих сім'ях і дітям, і дорослим не вистачає самота, можливості тихо посидіти, залишитися наодинці з своїми справами і думками.
Висновок. Дослідження демографів, психологів і соціологів показали наявність прямого зв'язку між репродуктивними установками батьків і їх дітей. Існує виразна спадкоємність в питанні про реальну кількість дітей: однодетность батьків, як правило, виявлялася в однодетності їх дітей, двухдетность породжувала перехідну ситуацію між однодетностью і двухдетностью, а серед дітей з багатодітних сімей (троє і більш за дітей) опинилася найбільша кількість тих, хто прагнув до трехдетності.

За даними анкетування школярів різних віків про ідеальне, бажане і очікуване число дітей спостерігається прямий зв'язок: чим більше братів і сестер мають школярі, тим більше у них передбачуване в майбутньому число власних дітей, тобто вони теж прагнуть до багатодітності. В результаті цього опиту була виявлена і ще одна цікава закономірність: чим більше дітей в батьківській сім'ї, тобто ніж більше братів і сестер мають школярі, тим пізніше вони починають замислюватися про кількість своїх майбутніх дітей.

Багатодітні сімї за і проти частина 2 →


Теги: , , , , ,

Четверг, 17.04.2008

Перша прогулянка світського левеняти або дрібниці життя



Рік тому йому виповнилося півтора. Він гордо крокував по травичці за ручку з бабусею, і мови не могло бути ні про яке світське спілкування. А зараз - йому вже два з половиною! І ось він вперше відправляється з Вами на дитячий майданчик. І Ви повинні бути готові до нових несподіванок. Ось лише неповний їх список.

1. Малюк поспішав у важливій справі і впав

Перша прогулянка світського левеняти або дрібниці життя →


Теги: , , , ,

Неділя, 3.02.2008

Мовний розвиток в житті дитини від 2 до 3 років



Навтором року життя у дитини різко возрастаєтспособность дитини наслідувати мові дорослих, інтенсивно розвиваються розуміння мови, актівнаяречь. З перших місяців другого року малюк всечаще починає самостійно употреблятьосмисленниє слова. проте до 1,5 років слова, вимовні дитиною, не завжди отражаютреальноє назва предмету. Різні іграшки онназиваєт одним і тим же словом. Крихта пользуєтсяупрощеннимі або звуконаслідувальними словами.
До півтора років фразова мова в большинствеслучаєв відсутня. Цю функцію выполняетслово-пропозиція. Наприклад, просячи у матерімашинку, вимовляє «Бі-бі». Такиеслова-пропозиції з'являються у дітей в 1г3мес -1г8мес. Починаючи з півтора років, дитина все чащеначинаєт користуватися двухсложниміпредложеніямі: «Мама, бі-бі».
Фрази виникають лише тоді, коли словарнийзапас дитини досягне 40-60 слів. Особливо бистропополняєтся словник в кінці другого року.Кількість слів у 2-річного малюка коливається от100 до 300 слів. Найчастіше це назви іграшок, предметів найближчого оточення. Появляютсяслова, що позначають розмір предмету: маленький, великий. Об'єм словника залежить від условійвоспітанія дитини, від частоти спілкування свзрослимі. Зараз малюк багато фраз строїтнеправільно, і вони не завжди доступні поніманіюслушателя.
Більшість приголосних звуків крихта замінює іхмягким варіантом: замість «санки» - «сяньки»,«дай» - «дяй». Відсутні також шиплячі звуки, звуки л, р, що указує на недостаточноокрепший апарат артикуляції дитини.Разом з неправильною вимовою звуковотмечаєтся спрощення слів - слово укорачиваєтсяїлі вимовляється тільки один склад («молоко» -«ко», «моко»). Часто одне і те ж слово ребенокпроїзносит по-різному, при цьому може випадати тоодін, то інший звук.
На цьому віковому етапі у дитини ещенедостаточно голосовий апарат, що окріпнув, мовний видих дуже слабкий, в результаті чегоголос недостатньо гучний. Можливі заменизвонких приголосних глухими («пам-пам» вместо«бам-бам»). Діти вже в змозі міняти інтонациюголоса, наприклад, виражати просьбутребовательним тоном.
До кінця другого року життя мова малюка хоч істановітся основним засобом спілкування, однакоєще далека від досконалості. Для неї характерны:бедность словарного запасу, часте употребленієоблегченних слів («бай-бай», «ам-ам»),употребление лише тих назв предметів, іграшок, з якими дитина постійно діє.У пропозиціях відсутні правільниєграмматічеськіє зв'язки між словами (нетпредлогов, неправильне закінчення слів). Такжеотмечаєтся неправильне проїзношенієбольшинства звуків рідної мови; неуменієсохранять складову структуру слова(перестановки складів місцями або укорачиванієслова).
На третьому році життя потреба дитини вобщенії з дорослими і однолітками зростає.Інтерес до навколишніх предметів спонукає егообращаться до дорослим з питаннями: «що це?»,«зачем?», «куди?», «коли?». Зростає поніманієребенком мові. Малюк розуміє, коли говорять нетільки про те, що відбулося в його прісутствіїсиюмінутно, але і про те, що повинне відбутися.
Словарний запас до кінця 3-го року збільшується в3-4 разу і складає близько 1000 слів. Дитина знаєтназванія багатьох предметів і починає актівнопользоваться дієсловами. З помощьюпрілагательних крихта позначає не толькоразмер предметів, але все частіше називає колір, властивості, якості предметів (гарячий, чистий, хороший), а також форму (кругла кулька). Малишначинаєт широко користуватися займенниками (я, він, вона), приводами (найчастіше - на, в).
Все рідше крихта вдається до полегшених слів(замість «ав-ав» вже говорить «собака»). Іноді детієще продовжують плутати схожі предмети одногоназначенія. Наприклад, черевиками називають іботінки, і туфлі.
У граматичному відношенні мова дитини ещедалеко не завжди правильна. Хоча він правільносвязиваєт слова в пропозиції, погоджує їх ніби і числі, але нерідко припускається помилок впадежних закінченнях.
На третьому році дитина сприймає небольшиепо об'єму казки, може відповідати на питання попрочитанному. Невеликі тексти, читаємиємногократно, малюк запам'ятовує напам'ять. Наданном віковому етапі крихта вже можетотгадивать прості загадки (На болоті живе ікрічит «ква-ква», хто це?).
Вимова дитини ще далеко від норми. Хотяфонематічеській слух вже достатньо розвинений.Дитина продовжує замінювати звуки болєєпростимі для вимови («р» і «л» на «й», ш на«сь» («сяпка» - шапка), «ч» на «ть» («тяй» - чай), «ж»на «зь» («зяба» - жаба).
У вимові багатоскладових слів детіпродолжают випробовувати утруднення: укорачиваютслова, переставляють склади, втрачають отдельниєзвуки. При збігу два або три согласнихтеряются навіть ті звуки, які легкопроїзносятся в простих словах («пігин» - пінгвін).
Більшість дітей услід за дорослими неплоховоспроїзводят різні інтонації. Однакоголосової апарат ще недостатньо окріпнув. Паруб'язі уміють говорити пошепки, коли цього требуєтобстановка. У дитини ще недостатньо устойчивовніманіє до мови дорослого, він може частоотвлекаться.
Одночасно з развітіємречи у крихти розвиваються мислення, пам'ять, уява. У цьому віці у дітей велікаськлонность до наслідування. Це благопріятнийфактор для розвитку активної мови.

Джерело: parenting.ru


Теги: , , , ,

Вівторок, 29.01.2008