Дует по життю



10.05.2007

Всі батьки двійнят вважають, що виграли у долі подвійний приз, і вони абсолютно мають рацію: за терпляче дев'ятимісячне очікування дива мама і тато винагороджені удвічі: не один, а дві дитина відразу!

В абсолютно винятковій ситуації виявляються і самі діти: їх чекає абсолютно унікальний досвід - прожити життя у супроводі супутника. Відомо, що блізнецовая зв'язок - узи не менш міцні, ніж ті, що зв'язують матір і дитину. Життя крихт почалося в тісному сусідстві один з одним, і далі - день за днем - вони ні на хвилину не розлучаються.

Дует по життю →


Теги: , , , , ,

Вівторок, 22.04.2008

Граємо в математику Перший рахунок



Вже в 3 годамногие малюки уміють вважати в межах 3 - 5, анекоториє - в межах 10, знайомі з понятиями“один”, “багато”. Чотирилітні діти судовольствієм перераховують предмети напрогулках, розглядаючи ілюстрації, малюючи.
У 5-річному віці дитина не тільки вважає від 1до 10, але і “навпаки” - від 10 до 1. Він судовольствієм візьме участь в грі “Считайдальше” (дорослий кидає м'яч і говорить “один”,малыш, зловивши м'яч, відправляє його назад іпродолжаєт рахунок).
Дуже корисною буде гра “Знайди сусідів” (учисла 2 “сусіди” - 1 і 3. Як ти думаєш, какие“соседи” у числа 3?)
Зазвичай в цьому віці діти вже знайомі з цифрами.
Виріжте невеликі квадратики з картону інапішите на кожному число від 1 до 10. Предложітеребенку “правильно” викласти картки (попорядку).
Малюкові сподобається гра “Яке число загубилося?”(попросите його закрити очі і приберіть однукарточку. Розплющивши очі, дитина долженопределіть, яке ж число не вистачає).
Окрім карток, можна використовувати кубики сцифрамі. З них малюк із задоволенням построит“числовые сходинки”, по яких пройдетлюбімий ведмежа, рахуючи від 1 до 10 і в обратномпорядке від 10 до 1. (такий рахунок в результатетреніровочних вправ повинен бути доведений доавтоматізма.)
Отже, в ході ваших занять дитина повинна засвоїти, як кожне число позначається друкарською цифрою, яке місце займає воно в ряду від 1 до 10, послекакого і перед яким числом його називають прісчете.
Малюк повинен зрозуміти, що кожне последующєєчисло утворюється з попереднього і ще однойедініци (зрозуміло, це формулювання - дляродітелей, а не для запам'ятовування дітьми).
Запропонуєте гру “Скільки стало?” Хай малишпосадіт на килимок три іграшки, а ви - ще одну.Запитаєте, скільки їх стало. Обернете вніманієребенка на те, як вийшли чотири іграшки (ктрем додали один).
Дуже корисними будуть ігри, в ході яких детіучатся отримувати більше число з двох менших (какми можемо перевезти на вантажівочці 5 кубиків, еслівсе не поміщаються в кузові? Можна узяти спершу 4кубика, а потім перевезти ще 1. Або спочатку - 3, апотом 2 і т.д.) Вирішуючи подібні задачі, ребенокусваїваєт склад чисел першого десятка.
Розкладайте на тарілки яблука, розставляйте ввази квіти (Як ми можемо розкласти 9 яблук на 2тарелки? Як 10 квітів можна розставити в дві вази?) Створюйте всілякі ігрові ситуації - ічерез якийсь час ваш малюк, не замислюючись, розповість, що число 6 можна отримати, якщо до 5прибавить 1, до 4 додати 2 або до 3 додати 3.
При вивченні складу кожного числа можноїспользовать такі ігри:
“Знайди пару” (назви будь-яке число до 10. Ти выбрал8? Тепер я візьму одну картку з цифрою, а типодбері іншу так, щоб наші числа при сложеніїобразовалі число 8.) Можна використовувати такжеустний варіант цієї гри.
“Доповни число до...” (число, яке я назву, потрібно доповнити до 8. Я називаю 6. Скільки едініцне хапає, щоб стало 8?) Спочатку дитині легчебудет справитися із завданням, якщо ви іспользуєтесчетний матеріал (палички, кружечки і т.д.) Тогдамалиш побачить, що потрібно узяти 2 одиниці, чтобичисло 6 доповнити до 8. Поступово потрібно перейти квиполненію подібних завдань без опори нанаглядность.
Складання і віднімання в межах десяти.Завдання

Звичайно ж, ваш малюк вже знайомий з простейшиміпрімерамі на складання і віднімання, із завданнями нанахожденіє суми і різниці.
До годівниці прилетіли 3 синиці і 2 горобці.Скільки всього пташок зібралися пообідати? /Задача на знаходження суми./
У зайчика були 4 морквини. Він з'їв 1 морквину.Скільки залишилося? / Завдання на знаходження різниці./
Прийшла пора ознайомити дитину з самим понятием“задача”, її структурою.
Розкажіть, що в завданні є умова, питання, рішення і відповідь. Хай малюк сам научитсясоставлять завдання, пропонуючи вирішити їх вам ідругим дітям. Звертайтеся до нього з просьбойпрідумать завдання, скажімо, з числами 3 і 2.
Пограйте в гру “Знайди завдання”. /В предложенномвамі розповіді повинне міститися завдання, аребенок її “знаходить”, відрізняючи від загадок іпросто питань./
Для вирішення можна ввести новий вигляд завдань, наприклад:

У Алеши було 5 червоних кубиків, а синіх - на 1меньше. Скільки синіх кубиків у Алеши?
На арені цирку виступають 4 тигри і 3 леви. Наскільки більше тигрів, чим левів?
Проводячи обчислення в ході рішення завдань, детімогут користуватися фішками (вони заменяютпредмети, про яких мовитися в завданні). Фішкаміпослужат вирізані з картону квадратики, кружечки і т.п.
Тепер поговоримо про складання і віднімання впределах 10-ти.

Малюк отримує достатню кількість устнихупражненій в ході вивчення складу чисел ірешенія завдань. Окрім цього, потрібне познакомітьребенка з поняттями “сума”, “разность”,знаками “плюс”, “мінус”, “дорівнює” інаучить “записувати” приклади. Малюк ще неумєєт писати, але він може “викласти” їх пріпомощи виготовлених вами або купленнихкарточек (цифри і знаки).
Займаючись з дитиною, грайте в “школу”, прічемви повинні виступати як вчителем, так і учнем.Не забудьте записати в учні любімогомедвежонка, ляльку Барбі і всіх бажаючих членовсемьі. Бабуся вашого малюка навернякаобрадуєтся, якщо строгий “вчитель” поставить ей“пятерку” за правильно виконане завдання.
Готуючи дитину до школи, батьки повинні пам'ятати, що добитися засвоєння необхідного учебногоматеріала - не першорядне завдання. Головне -вызвать у малюка інтерес до навчання, бажання піти вшколу.
Уникайте перевантажень при навчанні, не чекайте, коли дитина втомиться або йому стане нудно.“Урок” краще закінчити до того, какпознавательная активність малюка почне падати.Визначити це дуже просто: якщо в кінці занятіяваш дитина просить “ще трішки порахувати” -вы на вірному шляху.

Джерело: parenting.ru


Теги: , , ,

Середа, 19.03.2008

Що робити якщо дитина вас не чує



По телевізору йде чергова передача про дітей (розвиток, годування, виховання і т.д. ). Слухаю вполуха, оскільки все це вже слишано багато раз. І тут звучить фраза про те, що ж робити, якщо ваша дитина вас не чує, коли ви повторюєте йому по 20 разів, і повністю ігнорує ваші прохання. Чесно кажучи, у нас це іноді відбувається, тому я прислухалася. Психолог стала говорити, що до неї звертається багато батьків з такою проблемою, і перше питання, яке вона їм задає, це "а як ви розмовляєте з своєю дитиною? По-дорослому, як з рівним або по-дитячому?" І дуже багато хто відповідає, що по-дорослому і що з самого народження. У цьому виявляється і полягає наша помилка.
Щоб дитина нас чула, з ним потрібно спілкуватися, дотримуючи три золотих правила:.
1. По-дитячому, граючи
2. Емоційно
3. Перемикаючи увагу.

Це відноситься до дітей приблизно від 2 до 5 років. Дитина в такому віці сприймає світ і відносини в ігровій формі, і коли ми спілкуємося з малюком звичайним тоном, йому стає нудно з нами, і він нас ігнорує. Тому спілкування повинне бути емоційне забарвленим, тобто всі свої фрази потрібно вимовляти таким тоном, щоб зацікавити дитину. Ще важливо одушевляти предмети, що оточують вас. Наприклад, дитина не хоче одягатися.
Замість того, щоб 20 разів повторювати що пора одягатися і при цьому з кожною хвилиною все більше гарячитися, перетворіть одягання на гру, одушевіть колготки, скажіть: "Колготки, йдіть скоріше сюди, нам вже пора одягатися!" До речі, з приводу одягання пригадалося власне дитинство, коли мені були вже років 7. Одягалася вже сама, але вже дуже поволі, чомусь було жахливо нудно натягувати речі одну за іншою. У результаті я сама для себе придумала гру, яка допомогла мені одягатися швидко і з цікавістю. Гра полягала в тому, що кожна річ залежно від кольору перетворювалася на частинку Природи.
Наприклад, блакитні колготки перетворювалися на річку, а жовта маєчка - в пісочний берег, нудна шкільна форма (коричнева, якщо хто пам'ятає) була табуном коней і т.д. Я в цій грі була голою планетою, а "частини природи" змагалися між собою, хто ж буде перший, і навіть вели один з одним жваві переговори (у мене в голові). Наприклад, пісок (жовті трусики) хвалився, що він перший, на що річка (колготки) відповідала, що вона хоч і не перша, зате закриє собою весь пісок. І далі в тому ж дусі.

Що робити якщо дитина вас не чує →


Теги: , , ,

Понеділок, 17.03.2008

Розвиток уяви у дітей



Уява - це найважливіша сторона нашого життя. Представте на хвилину, що людина не володіла б фантазією. Ми позбулися б майже всіх наукових відкриттів і витворів мистецтва. Діти не почули б казок і не змогли б грати в багато ігор. А як вони змогли б засвоювати шкільну програму без уяви? Простіше сказати - позбавите людину фантазії і прогрес зупиниться! Означає уяву, фантазія є вищою і необхіднішою здатністю людини. Разом з тим саме ця здатність потребує особливої турботи в плані розвитку. А розвивається вона особливо інтенсивно у віці від 5 до 15 років.
І якщо в цей період уява спеціальна не розвивати, в подальшому наступає швидке зниження активності цієї функції. Разом із зменшенням здатності фантазувати у людини обідняється особа, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва і науки. Метою даної книги є знайомство з психічною функцією уяви, способами її розвитку і оптимізації навчання дошкільників, молодших школярів і підлітків на базі активізації фантазії. Ми постараємося познайомити вас з численними вправами, іграми і тестами, що дозволяють краще розвивати і використовувати уяву дитини для навчання, розвитку його особи, поліпшення настрою.
Ми сподіваємося, що запропонований матеріал принесе користь вам і вашій дитині. Ми будемо ради, якщо ця книга зацікавить вас і доставить вашим дітям приємні хвилини.
Один школяр запитав відомого письменника Джанні Родарі: «Що потрібно зробити і як працювати, щоб стати казкарем?», «Вивчай як слід математику», - почув він у відповідь.
Дійсно, можливість створювати що-небудь нове, незвичайне, закладається в дитинстві, через розвиток вищих психічних функцій, таких, як мислення і уява. Саме їх розвитку необхідно приділити найбільшу увагу у вихованні дитини у віці від п'яти до дванадцяти років. Цей період учені називають сензітівним, тобто найбільш сприятливим для розвитку образного мислення і уяви.
Вирішуючи будь-яку розумову задачу, ми використовуємо якусь інформацію. Проте бувають ситуації, коли наявній інформації недостатньо для однозначного вирішення. Це так звані завдання великого ступеня невизначеності. Мислення в цьому випадку майже безсило без активної роботи уяви. Уяву забезпечує пізнання, коли невизначеність ситуації вельми велика. Це загальне значення функції уяви і у дітей, і у дорослих.
Тепер стає зрозумілим, чому така інтенсивна функція уяви у дітей від дошкільного до підліткового віку.
Їх власний досвід і можливість об'єктивно оцінювати навколишній світ недостатні. «Поле невизначеності» в сприйнятті життя так високо, що вирішити проблеми, що постійно виникають перед ним, дитина може тільки із залученням уяви, фантазії. Останні замінюють ним недолік знань і досвіду і допомагають відносно упевнено відчувати себе в складному і мінливому світі.
В процесі сприйняття дитина постійно збагачується враженнями про предмети, явища і зв'язки між ними. Але оскільки життєвий «багаж» дитини дуже малий і можливість оцінки «Що я бачу?» обмежена, в його психіці відбувається постійне перекомбінірованіє вражень. Виникає безліч поєднань, що народжують нові зв'язки між явищами і предметами.
Фантазія, як і інші психічні функції, зазнає зміни з віком дитини. Молодший дошкільник, у якого тільки починає розвиватися уява, відрізняється пасивною формою. Він з великим інтересом слухає казки і потім представляє їх образи як реально існуючі явища. Т. е. уява некритично компенсує недолік життєвого досвіду і практичного мислення імплантацією описаних казкових образів в реальне життя дитини. Саме тому він легко вірить в те, що наряджений актор - це справжній Дід Мороз або Баба Яга, боїться злого чарівника або вовка на екрані телевізора, плаче від жалості до Дюймовочке, слухаючи казку.
Старший дошкільний і молодший шкільний вік характеризуються активізацією функції уяви. Що спочатку відтворює (що дозволяв в ранішому віці представляти казкові образи), а потім і творчого (завдяки якому створюється принципово новий образ). Цей період - сензітівний для формування фантазії. Молодші школярі велику частину своєї активної діяльності здійснюють за допомогою уяви.
Їх ігри - плід буйної роботи фантазії. Вони із захопленням займаються творчою діяльністю. Психологічною основою останньою також є уява. Коли в процесі навчання діти стикаються з необхідністю усвідомити абстрактний матеріал і їм потрібні аналогії, опори при загальному недоліку життєвого досвіду, на допомогу дитині теж приходить уява.
Підлітковий вік відрізняється переходом від дитячого сприйняття навколишньої дійсності до дорослого. Школяр починає критичніше сприймати світ навколо себе і будує плани свого майбутнього. Його уява приймає критичніші форми. Він вже не вірить в казкові чудеса. Уява приймає форму мрії як позитивної життєвої перспективи. Підліток за допомогою уяви будує плани свого майбутнього, «програє» в своїй уяві різні соціальні і етичні ситуації, як би тренуючись перед складним дорослим життям. Творча уява в цей період нерідко виступає в дорослій формі натхнення. Підлітки випробовують насолоду від творчого творення.
Вони із задоволенням складають вірші і музику, імпровізують танці, намагаються вирішити складні (що нерідко не мають рішення як, наприклад, створення вічного двигуна) питання науки. Оскільки сензітівний період для розвитку уяви в цьому віці зберігається, остільки функція уяви для свого розвитку вимагає постійної притоки нової інформації, свого роду «пищи». Саме тому всі підлітки люблять читати і дивитися фантастику, бойовиків, що включають героїв, що різко відрізняються від нормальної людини, і малореальні обставини (тобто теж напівфантастичні).
Ці вікові зміни необхідно враховувати при організації виховного, учбового процесів, а також при проведенні діагностики уяви і розвиваючого навчання.
Таким чином, значення функції уяви в психічному розвитку велике. Проте фантазія, як і будь-яка форма психічного віддзеркалення, повинні мати позитивний напрям розвитку. Вона повинна сприяти кращому пізнанню навколишнього світу, саморозкриттю і самоудосконаленню особи, а не переростати в пасивну мрійливість, заміну реальному життю мареннями.
Для виконання цього завдання вихователям і батькам необхідно допомагати дитині використовувати свої можливості уяви у напрямі прогресивного саморозвитку. Ми пропонуємо дорослим читачам цієї книги використовувати пропоновані в розділі книги «Пограємо з дітьми» практичні ради і рекомендації, ігри і тести з метою допомогти батькам розвивати в найбільш оптимальній формі фантазію дітей. Пропоновані завдання можна використовувати і для активізації пізнавальної діяльності школярів, зокрема розвитку теоретичного, абстрактного мислення, уваги, мови і, в цілому, творчості.
Уява забезпечує наступну діяльність дитини:
- побудова образу кінцевого результату його діяльності;
- створення програми поведінки в ситуації невизначеності;
- створенні образів, замінюючих діяльність;
- створення образів описуваних об'єктів. Всі ці функції неможливо виконати без активізації, разом з уявою, мислення і пам'яті. Вітчизняний психолог В. Н. Брушлинский вважав, що уява - одна з форм мислення. Розвиток уяви проходить дві фази і дуже тісно пов'язано з розвитком розсудливої діяльності. Цей зв'язок відображає так звана «крива Рібо». Перший період розвитку уяви ілюструє крива I-м, а розсудливу діяльність R-X. Цей період приблизно охоплює перші 15 років життя людини.
Потім розсудлива діяльність зберігає свій прогресивний розвиток (крива Х-О), а уява, в більшості випадків, характеризується падінням інтенсивності (крива М-Н). Чим менше падіння кривої М-Н, тим більші здібності проявляє людина. Коли ж крива уяви зберігає стабільність або свій прогресивний напрям (М-N), то ми говоримо про обдарованість або геніальність.
Уява і фантазія властиві кожній людині, але люди розрізняються по спрямованості цій фантазії, її силі і яскравості.
Загасання функції уяви з віком - негативний момент для особи. Разом з тим, уява може не тільки полегшити процес навчання, але і саме розвинутися при відповідній організації учбової діяльності. Одним з істотних прийомів тренування уяви, а разом з ним мислення, уваги, пам'яті і інших, пов'язаних з ним психічних функцій, обслуговуючих учбову діяльність, є ігри і завдання «відкритого типу», тобто що мають не єдине вірне рішення. Не менш важливе тренування уміння зв'язувати абстрактні або образні, в переносному значенні, сенси з конкретними предметами і явищами.
Нижче ми пропонуємо ряд завдань, що дозволяють вам потренувати у своєї дитини процес уяви в комплексі з мисленням.

.

Джерело: sitesovetov.ru


Теги: , , ,

Неділя, 9.03.2008

Перші місяці




Чудово, якщо Ви можете приділяти багато часу своєму малюкові в перші місяці життя. У цей період немовлята розвиваються дуже швидко, пізнають мир на дотик, на смак, спонтанно. Постарайтеся дізнатися свого крихту якнайкраще, отримуйте задоволення від сумісного проведення часу.

Фізичний розвиток

Ваш малюк пізнає своє тіло крок за кроком. Він відкриває свої ручки і починає вивчати, що можна робити з їх допомогою, вчиться координувати свої рухи.

Перші місяці →


Теги: , , ,

Середа, 5.03.2008

Гри з немовлям 3-4 місяців



В три-чотири місяці починається самостійно обстеження миру. Крихта вчиться управляти своїми ручками, знаходити і тягнутися до предметів.
Час, коли ваш крихта не спить, постійно збільшується і доходить до 4-5 годин на добу. Уважні батьки напевно відмітили, коли дитина активніша і настроєна грати - вранці або вдень. Це і є кращий час вашого спілкування.

Граємо із захопленням
Побачивши у вас в руках яскраву гремушку, малюк зустрічає її усмішкою, радісними звуками і починає протягувати до неї ручки. Чим привабливіше пропонована йому іграшка, тим довше крихта готовий грати з нею. Підвішені предмети він тепер схоплює ручкою, утримує і розглядає не меншого 10 сек. Якщо ви спеціально привернете його увагу (наприклад, доторкнетеся іграшкою до його ручок), малюк буде радий продемонструвати «подвійне захоплення», тобто спробує схопити іграшку обома руками. Для цих цілей підійде дерев'яна ложка або будь-яка іграшка з довгою округлою ручкою.
Якщо говорити про якийсь загальний принцип, яким ви могли б керуватися, граючи з малюком, він полягає в наступному: не поспішайте, дайте дитині можливість самому перейти наступному етапу розвитку. Хай він грає рівно стільки, скільки захоче, і так, як хоче він сам. В той же час завжди майте напоготів яку-небудь гру, до якої крихта зможе перейти в слушний для нього момент.
Наприклад, приготуйте різноколірні кільця від дерев'яної піраміди - три великих (діаметром 4,5-5 см) і три маленьких (діаметром 3 см), висота кожного кільця не більше 0,5-1 див.
Вибравши зручний момент, коли малюк буде у хорошому настрої, покладете його на черевце, а прямо перед ним - велике кільце. Як тільки крихта сфокусує на іграшці свою увагу, постежте, що ж він стане робити. Швидше за все схопить її і потягне в рот. Ваше завдання перешкодити йому зробити це, м'яким рухом звільнити кільце, а потім знову покласти його на колишнє місце. Звернете увагу, як малюк бере предмет, чи розкриває при цьому долоню, захоплює його пальчиками, повертає, розглядає колечко в різних ракурсах.
Слідом за великим колечком настане черга маленького. Знову простежите за діями дитину: чи розглядає він кільце або відразу тягне його в рот. Потім покладете поряд великі і маленькі кільця, щоб у малюка була можливість брати їх на свій розсуд і у будь-якому порядку. Чергування великих і маленьких предметів вправляє руку і пальці, учить робити захоплення і маніпулювати предметами.
Величина отвору в кільці теж має значення. Потрапляючи туди одним пальчиком, малюк вимушений іншим притримати кільце. Всі ці дії розвивають дрібну моторику. Щоб інтерес до гри не згасав, використовуйте різноколірні кільця.
Заняття вважається успішним, якщо дитина охоче бере великі і маленькі кільця, розглядає і маніпулює ними. З часом кільця можна замінити іншими предметами, не обов'язково круглої форми. Звичайно, квадратний, трикутний або прямокутний брусок важче схопити, а тим більше утримати в руці. Спочатку дитина робитиме це абияк, але поступово він навчиться наперед пристосовувати руку для зручнішого захоплення. Новий для малюка предмет завжди розташовуйте в центрі (так легше фокусувати увагу), а вже знайомий - справа і зліва у ряді інших іграшок і не ближче ніж на відстані 5 см один від одного.

Давай поговоримо
Хоча дитина може вимовити своє перше слово тільки на другому році життя, підтримувати розмову він вчиться з перших тижнів. А у віці чотирьох місяців малюк вже пробує вести діалог. Він може прислухатися до мови дорослого більше 30 сек., з цікавістю повертає голову у бік того, що говорить, навіть якщо той знаходиться поза його полем зору. У відповідь на звернену до нього мову малюк видає у відповідь звуки, причому його «репертуар» достатньо різноманітний. Ви можете розрізнити звуки, «а», що нагадують, «э», «ю», «я», «м», «п», «б», «т», «д». Наданий на якийсь час самому собі, малюк систематично повторює окремі звуки і поєднання. Таку гру із звуками психологи називають гуленієм.

Гри з немовлям 3-4 місяців →


Теги: , , , ,

Понеділок, 3.03.2008

Особливості періоду молодшого шкільного віку



Провідна діяльність - учення. Навчання в школі і учення при цьому можуть не співпадати. Щоб учення стало провідною діяльністю, воно повинне бути організоване особливим чином. Воно повинне бути схожим на гру: адже дитина грає тому, що йому хочеться, це діяльність ради неї самої, просто так. Продукт учбової діяльності - сама людина.
А.Эйнштейн: "Велика помилка думати, що відчуття довга і примушення можуть сприяти знаходити радість в тому, щоб дивитися і шукати. Мені здається, навіть здорова хижа тварина втратила б жадність до їжі, якби вдалося за допомогою бича примусити його безперервно є, навіть коли воно не голодне, і особливо якщо примусово пропонована їжа їм не вибрана".

Новоутворення

Особливості періоду молодшого шкільного віку →


Теги: , , , , ,

П'ятниця, 8.02.2008

Ігри і іграшки для дітей від 3 до 4 років



Дошкільний вік - час гри. Граючи, дитина починає уявляти, представляти, прагнути стати іншим - розумніше, сильніше, доросліше. Тому дуже важливо, щоб дитина мала достатньо часу і можливостей для гри, необхідним матеріалом і опорою якої є іграшки.

Грати або не грати ?

Зараз багато дітей не грають і батьки не бачать в цьому нічого поганого. Вони вважають, що є маса інших корисних занять, що важливіше навчити дитину читати і вважати, а гра - це порожню розвагу і грати зовсім не обов'язково. Проте, в дошкільному віці саме гра - головна розвиваюча діяльність. Жодне інше заняття в цьому віці не сприяє розвитку так, як гра .

Ігри і іграшки для дітей від 3 до 4 років →


Теги: , , , , , , , , ,

Понеділок, 28.01.2008

Шестирічний першоклашка



Багато сучасних дітей рано починають читати і писати. Батьки, окрилені їх успіхами готові щонайшвидше відправити дитину до школи. Подібно до садівника, що садить зерно в землю, і що з нетерпінням чекає урожай, тата і мами, записуючи своє чадо в перший клас, передчувають, після покладеного терміну, побачити його утвореним, гармонійно і всесторонньо розвиненим. У зв'язку з цим вони часто багато часу і сил витрачають на підбір школи, відповідної їх вимогам і власним внутрішнім стандартам.
Проте чи свідчить уміння читати і писати про готовність дитини приступити до початкової освіти? Школа - це, перш за все, організація, де важливо уміти підкорятися, виконувати завдання вчителя, навіть якщо робити їх зовсім не хочеться. Це необхідність засвоєння великого об'єму матеріалу і отримання всіляких навиків за короткий час. У класі потрібно уміти займатися загальною справою, володіти здатністю встановлювати відносини з іншими дітьми, уміти і постояти за себе, і піти на компроміс.
На думку фахівців, щоб дитина могла нормально адаптуватися до нових умов, його психіка повинна досягти в своєму розвитку певного рівня. Складний процес формування психічного апарату виявляється розвитком розумової діяльності, пізнавальних процесів, а також, що особливо важливе, появою здатності координувати свою поведінку виходячи з життєвої необхідності, а не з поняття «хочу - не хочу». Тобто те, що на мові психологів називається довільністю. Не дивлячись на модні розмови про акселерацію, у більшості нинішніх дітей, як показує практика, цей процес як і раніше завершується до семи років.
Навчити дитину читати можна і в три роки, але він не готовий ще стати школярем. У цьому віці, найчастіше, головна справа малюка як і раніше гра, а не навчання. Але і до дитячих ігор треба відноситися серйозно. У своїй вищій формі гра набуває правил, а діти - можливість контролювати свої дії виходячи із заданих умов. У грі відбувається розвиток уяви, програвання соціальних ролей, синтезуються уявлення про світ, складається самооцінка, формується здатність підкорятися правилам.
Якщо ви хочете зрозуміти, чи готове ваше чадо піти в школу, варто подивитися і на те, як він малює. Зображена ним «людина» повинна мати голову, тулуб, руки, ноги, а також всі видимі частини тіла: очі, брови, ніс, вуха, пальці, ступні. Фігура людини повинна бути намальована, так званим, синтетичним способом, тобто як єдине ціле. Так, щоб всю її можна було обвести контуром, не відриваючи олівця від паперу. Ноги і руки як би «ростуть» з тулуба. Чим більше деталей в малюнку і чим він гармонічней, тим вище загальний рівень психічного розвитку.
Дійсно, завдяки збільшеному середньому рівню утвореної суспільства сучасні діти раніше своїх однолітків, допустимий, сорок років тому, можуть освоїти грамоту. Але, вивчаючи цей феномен, психологи однозначно приходять до висновку, що уміння читати і писати не тільки не стає таким, що визначає, але і взагалі не є критерієм для вступу до школи.
Переважна більшість шестирічок (як показують вітчизняні і зарубіжні дослідження - близько 80%) не володіють психічною готовністю до шкільного навчання. У школі у них різко підвищується тривожність, знижується самооцінка, з'являються невротичні реакції, психосоматичні захворювання, знижується зір. У таких умовах, звичайно, страждає успішність, але головне, є пряма загроза здоров'ю дитини, що не окріпнуло.
Саме тому кілька років тому в склади медичних комісій, провідних обстеження дітей перед школою, в обов'язковому порядку стали включати психологів-педагогів. За допомогою спеціальної методики вони визначають чи готова дитина до школи, чи сформувалася та психологічна база, яка допоможе справлятися з вимогами, що пред'являються. Фахівець визначає рівень інтелектуального розвитку, тонкої моторики, координації рухів рук і зору, уміння дитини наслідувати зразку. За наслідками тестування даються рекомендації, але ухвалення рішення і відповідальність за нього лежить на батьках.
Вік після трьох років називається молодшим дошкільним. В цей час варто розширювати кругозір дитини, звертати його увагу на деталі і взаємозв'язку, більше розмовляти з ним, а ще більше слухати.
Скласти для себе загальну картину, чи готовий малюк до навчання ви зможете, прийнявши до уваги вищесказане і відповівши на наступні питання:
1. Чи здатна дитина до простої класифікації?
2. Чи може він об'єднати декілька предметів в одну групу за основною ознакою? Наприклад, машина, автобус, електричка - це транспорт; яблука, груші, сливи - фрукти і т.п.
3. Чи може визначити зайвий предмет: тарілка, каструля, щітка, ложка?
4. Чи може розповісти історію по картинці, виділити головну думку, прослідкувати зв'язки?
5. Чи здатний описати який-небудь випадок, що відбувся з ним?
6. Чи легко йому відповідати на питання дорослих?
7. Чи уміє дитина працювати самостійно, змагатися у виконанні завдання з іншими?
8. Чи включається він в гру інших дітей?
9. Чи дотримує черговість коли цього вимагає ситуація?
10. Чи виникає у дитини бажання самостійно подивитися книги?
11. Чи уважно він слухає, коли йому читають?
12. Чи зможе дитина відповісти чим схожі і чим відрізняються речі або тварини? Наприклад, цвях і гвинт, кішка і білка.
Не варто спеціально «натаскувати» дитини до тестування, підказуючи йому правильні відповіді або показуючи як правильно малювати. Це погана послуга. Уважне відношення допоможе вчасно виявити те, що не вистачає, і підібрати потрібні завдання, поступово збільшуючи складність.
Дозвольте своїй дитині насолоджуватися дитинством, робити прості і важливі відкриття, тоді до школи він прийде серйозним і самостійним.

Джерело: mamka.ru


Теги: , , ,

Субота, 8.12.2007