Архів 6.05.2008

Розвиток мови дитини 1-3 років



Для розвитку мови своєї дитини багато батьків використовують улюблений прийом всіх часів і народів: « Скажи « мама».». І, дійсно вже в 8-10 місяців малюк починає виразно повторювати слова. Така гра розвиває у дитини наслідування звуковому зразку. Довгий час це вважалося чи не єдиним джерелом розвитку мови. Але останнім часом ефективність методу «Скажи.» виявляється сумнівною. Річ у тому, що прямого зв'язку між наслідуванням і активною мовою немає. Дитина може легко відтворити слово, але ніколи не вживати його самостійно, по сенсу.
І відтворює його якийсь час опісля, коли навіть дорослий забуде, що сам навчив цьому слову дитини. Отже, однієї опори на наслідування в розвитку мови дитини недостатньо.
Відтворення мовного звуку не є власне слово дитини. Його перші слова дуже несхожі по своєму звучанню на слова дорослих. Та все ж наслідування необхідне. Діти завжди розмовляють мовою батьків, використовуючи ті ж слова, звуки, але не механічно, а виражаючи і відображаючи власні дії, відносини, відчуття, думки, враження. Саме це і робить дитину такою, що говорить, а вимовлене їм, перетворюється на мову. Тому дуже важливо навчити дитину не стільки правильно вимовляти слово, скільки навчити сприймати світ через це слово. Ось декілька прийомів активізації мови дітей 1 -3 років
Сумісний розгляд предметів
Дорослий разом з дитиною спостерігають за чимось, за кимось. При цьому він дуже виразно описує все, що вони бачать. Наприклад: «Дивися, яка киця, які у неї лапки, хвостик. Поторкай м'яку сіру шерстку у киці. Киця сидить спокійно. Давай покличемо її: «Киця-киця, йди сюди». Прим цьому важливо, щоб діти могли проявити свою активність - виконати прості рухи, поєднуючи, пов'язуючи їх із знайомими і незнайомими словами. І, звичайно, всякі прояви активності дитини до предмету слід заохочувати і підтримувати.
Читання потешек, віршів
Дорослий повторює вірш або потешку кілька разів. Коли текст малюкові добре знайомий, дорослий робить в кінці рядків (на римі) паузу, спонукаючи дитину цим закінчити фразу. Так виникає діалог у віршах, який приносить радість малюкові і дорослому. Так розвивається і мова і пам'ять дитини - так малюк починає читати напам'ять.
Знайомство з новим словом
Нове слово, що означає дію, вводиться разом із знайомими словами, що позначають чи предмет і суб'єкт цієї дії, підсилюючи таким чином інтерес до слова, і закріплюючи певні словосполучення. Наприклад « Ваня їсть, а курочка клює, і курчата клюють... Що курочка робить? Покажи, як вона клює...» При цьому розглядаються картинки або виконуються дії з іграшками.
Розгляд картинок
Дорослий і дитина розглядають разом знайомі картинки. «Це хто? А це хто, - питає дорослий, - а що він робить? А де пташка? Покажи дерево?» Якщо дитина мовчить, можна підказати відповідь, але все таки треба добитися, щоб потім він відповів сам, дивлячись на ту ж картинку. На третьому році життя питання можуть бути складнішими.
Доручення, що вимагають відповіді-дії
Дорослий просить дитину щось знайти, принести або показати. Складність такого доручення залежить від розвитку мови дитини (пасивною і активною): доручення повинне бути йому зрозуміло і доступно, але зажадати від нього зосередженості і не механічних дій. Просте прохання - принести іграшку, лежачу на вигляді, коли ніщо не відволікає уваги дитини. Складніша - знайти і принести іграшку, відібравши її серед інших: спочатку два, потім три. . . Ще складніше знайти іграшку, лежачу не на вигляді, потрібний цілеспрямований пошук. Подальші завдання включають пошук вже не одного, а двох предметів: «Принеси спочатку ведмедика, потім м'ячик».
Так, поступово ускладнюючи доручення, можна привчати дитину регулювати свої дії словом - поки що словом дорослого. Допомогти йому можна, повторивши слово. Бажано, щоб і дитина сама повторювала, що йому потрібно принести, а виконавши прохання, сказав, що приніс. Якщо дитина не хоче виконувати ваші доручення, не примушуйте його - це гра.
Звукове позначення своїх дій
Будь-які дії дитини позначаються і супроводжуються певними звуками. Стукає - «тук-тук». Малює дощ - «кап-кап». Ляскає - «хлоп-хлоп». Дорослий навчає дитину звуконаслідуванню, малюк повторює за ним, потім вони разом супроводжують звуками дії дитини, а потім він вже сам робить одночасно і те, і інше.
Мовний супровід дія
Дитина супроводжує свою дію вже не звуками, а розгорненою мовою. Для цієї вправи є схожим ігри хороводів, багато дитячих віршів. Наприклад «Зайчик». Окрім таких ігор, корисно називати всі самостійні дії дитини і ставити відповідні питання: «Ваня умивається.. Що Ваня робить? Що Ваня хоче?»
Спектакль
Розіграйте просту сценку з іграшками малюка. Зайчик плаче, ведмедик бігає, собачка їсть, котик втратив м'ячик. Дитина повинна пошкодувати іграшку або допомогти їй так, як це робить дорослий. Після 2спектакля» можна запитати малюка, що він бачив.
Ігрових прийомів, активізуючих мову малюка, множину, все залежить від вашого бажання грати, спілкуватися і фантазії.
Важливо придумуючи ігри, дотримувати умови:
- Заняття повинні бути цікаві для малюка, і приносити радість.
- Неприпустимо примушувати дитину щось робити, якщо він не може або не хоче.
- Заняття по розвитку мови повинні бути включені у власну діяльність малюка, слова повинні спиратися на його конкретні враження.
- Адресуватися потрібно до конкретної дитини, навіть якщо перед вами декілька малюків.
- Заняття повинні бути дуже короткими. 5-7 хвилин. Краще повторювати їх в різний час і в різних ситуаціях, щоб вони стали для дітей впізнанною і звичною діяльністю.

Джерело: mamka.ru


Теги: , , , , , , ,

Вівторок, 6.05.2008