Страх в даному віці - це страх бути не тим, про кого добре говорять, кого поважають, цінують і розуміють. Іншими словами, це страх не відповідати соціальним вимогам найближчого оточення, будь то школа, однолітки або сім’я. Конкретними формами страху «бути не тим» є страхи зробити не те, не так, неправильно, не так, як слідує, як потрібно. Вони говорять про наростаючу соціальної активності , про зміцнення відчуття відповідальності , довга, обов’язки, тобто про те, що об’єднане в поняття «совість», як центральне психологічне утворення даного віку.
Совість неотделіма від відчуття провини як регулятора етично-етичних відносин ще в старшому дошкільному віці.
Розглянуті раніше страхи «не встигнути», «запізнитися» і будуть віддзеркаленням гіпертрофованого відчуття провини із-за можливого здійснення засуджуваних дорослими, перш за все батьками, неправильних дій. Переживання своєї невідповідності вимогам і очікуванням що оточують у школярів - теж різновид відчуття провини, але в ширшому, ніж сімейний, соціальному контексті.
Якщо в молодшому шкільному віці не буде сформовано уміння оцінювати свої вчинки з погляду соціальних розпоряджень, то надалі це буде вельми важко зробити, оскільки упущений найсприятливіший час для формування соціального відчуття відповідальності . З цього зовсім не виходить, що страх невідповідності - доля кожного школяра. Тут багато що залежить від установок батьків і вчителів, їх етично-етичних і соціально-адаптивних якостей особи .
Можна, знову ж таки, «перегнути палицю» і зв’язати дітей такою кількістю правив і умовностей, заборон і погроз, що вони боятимуться, як кари небесної, будь-якого безневинного для віку, тим більше випадкового порушення поведінки, отримання не тієї оцінки і, ширше, будь-якої невдачі. Закодовані таким чином молодші школярі знаходитимуться в стані постійної психічної напруги, скутості і, нерідко, нерішучості із-за труднощів своєчасного, не регламентованого зверху, самостійного ухвалення рішень. Недостатньо розвинене відчуття відповідальності у дітей «безладних», таких, що ковзають по поверхні, у батьків яких «все добре» і «немає проблем».
Повна відсутність відчуття відповідальності характерна для дітей батьків з хронічним алкоголізмом, ведучих до того ж асоціальний спосіб життя. Тут не тільки генетично ослаблений інстинкт самозбереження, але навколишніми людьми.
Молодший шкільний вік - це вік, коли перехрещуються інстинктивні і соціально опосередковані страхи . Розглянемо це докладніше. Інстинктивні, переважно емоційні, форми страху - це власне страх як афектний сприймана загроза для життя, тоді як соціальні форми страху є її інтелектуальною переробкою, свого роду раціоналізацією страху. Тривало існуючий, стійкий стан страху визначимо як боязнь. У свою чергу, тривожність на відміну від тривоги, що проявляється залежно від ситуації, як і боязнь, - стійкіший психічний стан, лежачий в основі побоювань.
Якщо страх і боязнь - доля переважно дошкільного, то неспокій і побоювання - підліткового віку. У тому, що цікавить нас молодшому шкільному віці страх і боязнь, тривожність і побоювання можуть бути представлені однаковою мірою. Тривога ж як скороминуще відчуття неспокою можлива в будь-якому віці і психологічно пошкоджені соціально-правові засади життя в суспільстві.
Має місце і затримка розвитку відчуття відповідальності у випадках психічного інфантилізму і істерії, коли дитина унаслідок надмірної опіки і відсутності обмежень настільки відвикає від самостійності і відповідальності, що при будь-якій спробі примусити його думати самостійно, діяти ініціативно і рішуче виявляє відразу ж реакції протесту і негативізму.
Різновидом страху, що часто зустрічається, бути не тим буде страх запізнення в школу , тобто знову страх не встигнути, почути осуд, ширше - соціальної невідповідності і неприйняття. Велика вираженість цього страху у дівчаток не випадкова, оскільки вони раніші, ніж хлопчики, засвоюють соціальні норми, більшою мірою схильні до відчуття провини і критичніше (принципово) сприймають відхилення своєї поведінки від загальноприйнятих норм.
Існує термін «шкільна фобія», що подразумеваєт нав’язливо переслідуючий деяких дітей страх перед відвідинами школи. Нерідко йдеться не стільки про страх школи, скільки про страх відходу з будинку, розлуки з батьками, до яких тривожно прив’язана дитина, що до того ж часто хворіє і знаходиться в умовах гіперопіки.
Іноді батьки бояться школи і мимоволі вселяють цей страх дітям або драматизують проблеми почала навчання, виконуючи замість дітей всі завдання, а також контролюючи їх з приводу кожної написаної букви. В результаті у дітей з’являються відчуття невпевненості в своїх силах, сумніви в своїх знаннях, звичка сподіватися на допомогу по будь-якому приводу. При цьому пихаті батьки, спраглі успіху за всяку ціну, забувають, що діти навіть в школі залишаються дітьми - їм хочеться пограти, побігати, «розрядитися», і потрібний час, щоб стати такими свідомими, якими їх хочуть бачити дорослі.
Зазвичай не випробовують страху перед відвідинами школи упевнені в собі , кохані, активні і допитливі діти, прагнучі самостійно справитися з труднощами навчання і налагодити взаємини з однолітками. Інша справа, якщо йдеться про підкреслено самолюбних, із завищеним рівнем домагань дітях, які не набули до школи необхідного досвіду спілкування з однолітками, не ходили в дитячий сад, надмірно прив’язані до матері і недостатньо упевнені в собі. У будь-якому випадку вони бояться не виправдати очікувань батьків, одночасно зазнаючи труднощі адаптації в шкільному колективі і відбитий від батьків страх перед вчителькою.
Деякі діти панічно бояться зробити помилку, коли готують уроки або відповідають у дошки, тому що їх мати педантично перевіряє кожну букву, кожне слово. І при цьому дуже драматично до всього відноситься: «Ах, ти зробив помилку! Тобі поставлять двійку! Тебе виженуть з школи, ти не зможеш вчитися!», і т.д. Вона не б’є дитини, тільки лякає. Але психологічно покарання все одно присутнє. Це і є психологічне биття. Справжнісіньке. І що ж виходить? До приходу матері дитина готує уроки. Але все йде нанівець, тому що приходить мати і починає уроки спочатку. Їй хочеться, щоб дитина була відмінником.
А він не може їм бути через різні не залежні від нього причини. Тоді він починає боятися негативного відношення матері, і цей страх переходить на вчителя, паралізує волю дитини в найвідповідальніші моменти: коли викликають до дошки, коли потрібно писати контрольну або несподівано відповідати, з місця.
У ряді випадків страх перед школою викликаний конфліктами з однолітками, боязню проявів фізичної агресії з їх боку. Особливо це характерно для емоційно чутливих, часто хворіючих і ослаблених хлопчиків, і особливо для тих з них, хто перейшов в іншу школу, де вже відбувся «розподіл сил» усередині класу.
Хлопчик 10 років постійно пропускав школу із-за злегка підвищеної без видимих причин температури. Лікарі безуспішно шукали джерело його захворювання, тоді як він був викликаний емоційним стресом після перекладу в іншу школу, де з нього систематично знущалися хлоп’ята, що вже давно поділили сфери впливу в класі. Педагог же ніяким рішучим заходам не вживав, обробляючись докірливими зауваженнями в адресу не в міру агресивних хлоп’ят. Тоді хлопчик сам ухвалив рішення - більше не ходити в школу, благо температура від хвилювання і очікування піднімалася щодня. У результаті він став справно «хворіти», вчителька приходила до нього додому, перевіряла уроки і виставляла оцінки за чверть.
Так він «переміг» в цій боротьбі. Але якою ціною? У нього розвинулися пасивність, тривожність і припинилися контакти з однолітками. Недивно, що він мимоволі чинив опір будь-яким спробам поліпшити його стан і повернути в школу. Відсутність же своєчасної підтримки з боку вчителя посилила його беззахисність і сприяла розвитку несприятливих рис вдачі.
Крім «шкільних» страхів для дітей цього віку типовий страх стихії - природних катаклізмів: бури, урагану, повені, землетрусу. Він не випадковий, бо відображає ще одну особливість, властиву даному віку: так зване магічне мислення - схильність вірити в «фатальний» збіг обставин, «таємничі» явища, прогнози і марновірства. У цьому віці переходять на іншу сторону вулиці, побачивши чорну кішку, вірять в «чіт і непарне число», тринадцяте число, «щасливі квитки». Це вік, коли деякі просто обожнюють історії про вампірів, привидів, а інші їх панічно бояться.
Особливою лякаючою популярністю колись користувалися герої кінофільмів «Вій» і «Фантомас». Останнім часом на зміну їм прийшли космічні прибульці і роботи. А боязнь небіжчиків і примар була завжди. Вера в існування «темних» сил - спадщина середньовіччя з його культом демономанії (на Русі - віра в бісів, лісовиків, водяних і перевертнів). Всі перераховані страхи відображають свого роду магічну спрямованість, віру в незвичайне і страшне, таке, що захоплює дух і уяву. Подібна віра вже і сама по собі є природним тестом на навіюваність як характерну межу молодшого шкільного віку.
Магічний настрій знаходить своє віддзеркалення в кошмарних сновидіннях дітей даного віку: «Йду, йду по вулиці і натикаюся на якогось старого, а він виявляється чаклуном» (хлопчик 7 років), «Я йду з хлоп’ятами, а нам якась людина з глини попадається, страшний, він біжить за нами» (дівчинка 8 років).
Типовими страхами у молодших школярів будуть страхи Чорної Руки і Пікової Пані . Чорна Рука - це усюдисуща і проникаюча рука мертвяка, в чому неважко побачити вплив Кощія Безсмертного, точніше - всього того, що залишилося від нього, як, втім, і скелета, якого так само часто бояться в молодшому шкільному віці. Нагадує про себе і Баба Яга в образі Пікової Пані. Пікова Пані - така ж нелюдяна, жорстока, хитра і підступна, здатна наслати чаклунські чари, заговорити, перетворити на кого-небудь або що-небудь, зробити безпорадним і млявим.
У ще більшому ступені її некрофільний образ втілює все так чи інакше пов’язане з фатальним результатом подій, їх передрішеною, долею, долею, ознаками, прогнозами, тобто з магічним репертуаром.
У молодшому шкільному віці Пікова Пані може пожвавити страх смерті, виконуючи роль вампіра, що висмоктує кров з людей і позбавляє їх життя. Ось яку казку склала дівчинка 10 років: «Жили три брати. Вони були бездомні і якось зашли в один будинок, де над ліжками висів портрет Пікової Пані. Брати поїли і лягли спати. Вночі з портрета вийшла Пікова Пані. Пішла вона в кімнату першого брата і випила у нього кров. Потім зробила те ж з другим і третім братом. Коли брати прокинулися, у всіх три хворіло горло під підборіддям. „Может бути, підемо до лікаря?”, - сказав старший брат. Але молодший брат запропонував погуляти. Коли вони повернулися з прогулянки, кімнати були чорні і в крові.
Знову лягли спати, і вночі трапилося те ж саме. Тоді вранці брати вирішили йти до лікаря. По дорозі два брати померли. Молодший брат прийшов в поліклініку, але там опинився вихідний день. Вночі молодший брат не спав і відмітив, як з портрета виходить Пікова Пані. Він схопив ніж і убив її!».
У страху дітей перед Піковою Пані часто звучить беззахисність перед лицем уявної смертельної небезпеки, посилена розлукою з батьками і страхами темноти, самоти і замкнутого простору, що йдуть з ранішого віку. От чому даний страх типовий для емоційно чутливих і вразливих дітей, прив’язаних до батьків.
І, нарешті, Пікова Пані - це підступний спокусник, здатний зруйнувати сім’ю. У такому вигляді вона предстає перед нами в історії хлопчика 8 років. Його строга і принципова мати довгий час тримала в узді батька, людину доброго, чуйного, такого, що був чимось на зразок матері для хлопчика. Сама ж вона, навпаки, грала роль деспотичного батька, що не приймав хлоп’ячу лінію поведінки. У 7 років він виявився свідком нічного з’ясування відносин між батьками. Незабаром батько пішов до іншої жінки. Потім хлопчик опинився вперше в піонерському таборі, де був наляканий старшими дівчатками, що зображали Пікову Пані. Від страху він побачив її як би наяву (ефект навіювання).
Удома не засинав один, відкривав двері і включав світло - боявся її появи і того, що вона з ним зробить. Підсвідомо він уподібнював її жінці, що забрала улюбленого батька, зустрічатися з яким не міг через заборону матері.
Страх перед Піковою Пані якраз і характерний для дітей, строгих, постійно загрозливих і караючих матерів, що мають, що, по суті, означає страх відчуження від образу матері, що любить, доброї і дбайливої. Ці матері одночасно невротичні і істеричні, зациклені на своїх проблемах, ніколи не грають з дітьми і не підпускають їх до себе.
Отже, для молодших школярів характерне поєднання соціально і інстинктивно опосередкованих страхів , перш за все страхів невідповідності загальноприйнятим нормам і страхів смерті батьків на тлі відчуття відповідальності, магічного настрою і вираженої в цьому віці навіюваності, що формується.

Джерело: nnmama.ru

Провідна діяльність - учення. Навчання в школі і учення при цьому можуть не співпадати. Щоб учення стало провідною діяльністю, воно повинне бути організоване особливим чином. Воно повинне бути схожим на гру: адже дитина грає тому, що йому хочеться, це діяльність ради неї самої, просто так. Продукт учбової діяльності - сама людина.
А.Эйнштейн: “Велика помилка думати, що відчуття довга і примушення можуть сприяти знаходити радість в тому, щоб дивитися і шукати. Мені здається, навіть здорова хижа тварина втратила б жадність до їжі, якби вдалося за допомогою бича примусити його безперервно є, навіть коли воно не голодне, і особливо якщо примусово пропонована їжа їм не вибрана”.

Новоутворення

Особливості періоду молодшого шкільного віку →

У цьому віці відбувається розділення ліній психічного розвитку хлопчиків і дівчаток. Їм властиві різні типи провідної діяльності. У хлопчиків на основі наочної діяльності формується наочно-гарматна. У дівчаток на основі мовної діяльності - комунікативна.

Наочно-гарматна діяльність включає маніпуляцію з людськими предметами, зачатки конструювання, внаслідок чого у чоловіків краще розвинене відвернуте, абстрактне мислення. Комунікативна діяльність припускає освоєння логіки людських відносин. Більшість жінок володіють розвиненішою, ніж у чоловіків, соціальним мисленням, сфера прояву якого - спілкування людей. У жінок тонше інтуїція, такт, вони більш схильні до емпатії.

Статеві відмінності в поведінці дітей обумовлені не стільки біологічними і фізіологічними причинами, скільки характером їх соціального спілкування. Орієнтація хлопчиків і дівчаток на різні типи діяльності задана соціально, унаслідок культурних зразків. Насправді між малюками чоловічої і жіночої статі більше схожості, чим відмінностей. Відмінності з’являються пізніше. В основному ж хлопчики і дівчатка розвиваються паралельно і проходять однакові етапи.

Так, до трьом рокам у дітей тієї і іншої підлоги складаються наступні новоутворення віку: начатки самосвідомості, розвиток Я-концепциі, самооцінка. Дитина проробляє 90% роботи по засвоєнню мови. За три роки людина проходить половину шляху свого психічного розвитку. Перші уявлення про себе виникають у дитини до року.

Особливості періоду раннього дитинства →

Де ви, справжні чоловіки? Ау-у!!! Чоловіків багато, а справжні чоловіків мало. Причому це тільки здається, що їх мало, насправді їх немає зовсім. Ситуація плачевна. Чоловіків немає, і самі собою вони нізвідки не візьмуться. Доведеться самим вирощувати, тим більше що можливостей предостатньо, геть вони лежать в ліжечках і агукають або грають з своїми машинками і не хочуть йти мити руки.

І так, беремося за справу, і відразу ступор. А що делать-то? Не знаючи причини, ситуацію не виправити, адже людство як і раніше ділиться на два підлоги, і хлопчиків народжується навіть трішки більш ніж дівчаток, Для того, щоб з хлопчика виріс справжній чоловік, його потрібно виховувати як справжнього чоловіка. Все просто!
А якщо серйозно, то, як хлопчикові вирости справжнім чоловіком, якщо його весь той час, в який закладаються основні риси вдачі, що визначають все подальше його життя, учили абсолютно зворотному? Хлопчик - не дівчинка, він вимагає особливого підходу (дівчатка, до речі, теж вимагають особливого підходу). І ми застосовуємо цей підхід, але якось дуже однобоко, говоримо, щоб був сміливим, сильним, самостійним, відповідальним. Говоримо! А що робимо?
Нерідко можна бачити картину: по доріжці біжить дворічний карапуз, а за ним, охаючи і голосячи, біжить бабуся, намагається зупинити і твердить одну фразу: “Не біжи впадеш”. Навіть якщо перспектива падіння велика, і малюк дійсно може впасти, що такого жахливого при падінні може з ним трапитися? Це якщо бабуся впаде доведеться “швидку” викликати, а хлопчисько поки навіть уявлення не має, що падати - це погано (поки йому мама і бабуся не “пояснили”), для нього падіння так само природно як дихання. Але бабуся цього не розуміє, вона судить по собі і привчає свого внука остерігатися навіть найшкідливіших речей.
“Не лізь, не бігай, а то впадеш, розіб’єшся” ось стандартні фраза, за допомогою якої ми спілкуємося з нашими дітьми, коли вони хочуть рухатися більше, ніж хотілося б нам.
Або, наприклад, як ми відносимося до виховання самостійності. З одного боку самостійна дитина це добре: сам одягається, взувається, прибирає іграшки. А з іншого боку, самостійність подразумеваєт незалежність в поглядах і в ухваленні рішень, а це вже не дуже добре. Адже погляди і рішення можуть не співпадати з вашими, а це каприз, неслухняність і свавілля, а батьки знають що “ні до чого хорошому це не приведе” і не дають можливості хлопчикові вирости по-справжньому самостійним.
Звичайно, все це підноситься як турбота про дитину. Але ж поклавши руку на серці, це турбота не про дитину, а турбота про свій спокій. Адже куди простіше спокійна дитина, слухняна, чистенька. Благодать! І батькам невтямки, що в умовах такого виховання хлопчик гине як майбутній чоловік.
Але справа не тільки в тому, що ми забороняємо набагато більше, ніж слідувало б. Необхідний зразок для наслідування, який буде орієнтиром для зростання, необхідно підняти престиж чоловіків в очах хлопчиськ. Але тут проблема: мамам і бабусям потрібно відноситися з повагою до представників протилежної підлоги, щоб не знецінювати образ чоловіка в очах сина і внука. А це складно тому що, по-перше, тата, що вже гріха таїти, дійсно не завжди заслуговують пошани; а, по-друге, в жіночому середовищі стало настільки звичним лаяти чоловіків за всі існуючі і неіснуючі недоліки, що жінки перестали бачити в них достоїнства.
Декілька рад з виховання хлопчиків.
1.Уникайте зайвої турботи. Якщо хлопчик навчився щось робити самостійно, йому більше не треба в цьому допомагати.
2.Предоставляйте синові можливість ухвалювати самостійні рішення в межах його компетенції, і обов’язково потрібно дати йому можливість реалізувати це рішення.
3.Тренуйте допитливість розуму. Якщо ваш син ставить питання, на яке сам може знайти відповідь, дайте йому можливість знайти відповідь самостійно. А якщо буде потрібно допомогу - допоможіть, використовуючи метод навідних питань.
4.Если вам потрібно, щоб хлопчик що-небудь зробив по будинку, звертайтеся до нього не в наказовому тоні, а у вигляді прохання про допомогу, тому що ви жінка, ви слабка, а він чоловік, і вам від нього потрібна допомога і заступництво.
5.Не перешкоджайте без особливої потреби галасливим і рухомим іграм.
6.Читайте йому книги, де присутні сильні і сміливі герої-чоловіки, які можуть служити прикладом для наслідування.
7.Забезпечте хлопчикові широкі можливості для занять фізкультурою. Бажано, щоб удома і у дворі були доступні спортивні снаряди.
8.Не демонструйте тривогу, якщо син “заробив” садно, подряпину або синяк. Якщо потрібно, спокійно обробіть рану із словами, ніби: “терпи козак, отаманом будеш”.
9.Підключайте його до обговорення загальнийсімейних питань.
10.Поощряйте активне спілкування сина з однолітками.
11.Якщо ви живете окремо, сприяйте контактам сина з батьком і його родичами. Зробіть все можливе, щоб у хлопчика був повноцінний батько.
12.Проявляйте до сина пошана, розуміючи, що перед вами повноцінна людина і майбутній чоловік, просто ще маленький.
На процес виховання впливає дуже багато чинників і не все можливо контролювати, тому виконання цих рад не обов’язково гарантує, що ви виховаєте справжнього чоловіка. Але, прислухаючись до них, ви підвищите вірогідність того, що поряд з вами виросте людина, якої без іронії можна буде назвати представником сильної половини людства.

Джерело: mamochka.kz

Для дошкільного віку напади раптового роздратування досить типові. Ваша дитина може спокійно сидіти поряд з вами і раптом починає плакати, кричати і т.п.

Причому така поведінка у дітей у віці 2 років трапляється частіше, ніж у чотириліток. Відбувається це тому, що дитину в якийсь момент часу переповнюють негативні емоції, наприклад, страх, відчуття, викликані небажанням однолітків з ним спілкуватися, і багато інших. Дитина може проявляти ці емоції не відразу. Наприклад, він побачив малюнок монстра, який його налякав, але зовсім не обов’язково, що дитина проявить свій переляк негайно ж. А ось перед сном, коли дитина і так відчуває себе ніяково із-за боязні темноти, може додатися ще і відчуття страху із-за побаченого раніше малюнка, і все це виллється в напад роздратування.
Як з цим боротися
Зберігати спокій. Під час таких нападів дитина може не тільки кричати, плакати, кидати іграшки, кататися по підлозі, але навіть затримувати дихання настільки, що просто ставати синім. Але вам залишається тільки зберігати спокій і залишатися з ним поряд, оскільки дитина все одно в такий момент не здатна вас слухати. При цьому ваш переляк або крик може тільки посилити положення, оскільки дитина відчує, що ви так само як і він не здатні контролювати положення. Чим більше ви кричатимете, тим сильніше буде напад.
Не можна залишати дитину одну. Не дивлячись на те, що іноді дуже хочеться піти з кімнати і не чути, як дитина кричить, цього робити у жодному випадку не можна. Дитина сама лякається тих емоцій, які викликають такі напади, тому йому необхідно відчувати вашу присутність поряд. Якщо дитина вже дозволяє узяти себе на руки, візьміть, так він швидше заспокоїться.
Якщо напад дитини дійшов до того, що він починає штовхати інших дітей, старших або тваринних, будьте готові перенести його в безпечніше місце, де він не зможе нашкодити собі або іншим людям. Теж саме стосується публічних місць, де зазвичай трапляються напади роздратування. Постарайтеся переміститися з дитиною в більш відокремлене місце, поки напад не досяг своєї кульмінації.
Після того, як напад пройде, обговорите те, що трапилося. Визнайте, що він відчув щось неприємне, і попросите пояснювати свої відчуття словами. Не вдавайтеся до покарання, адже напад - є слідство того, що дитина відчуває неприємні емоції, а не просто так йому захотілося покапризувати. Якщо у дитини напад перед сном, то відкладіть розмову до наступного дня, просто скажіть, що ви його любите, після чого допоможіть дитині заснути.
Постежте, що викликає напади у дитини, прагніть їх прогнозувати і передбачати. Наприклад, якщо напади трапляються, коли дитина голодна, носите з собою що-небудь перекусити.
Дитині в цьому віці доводиться боротися з безліччю вимог, що поступають до нього від однолітків, вихователів і т.д., тому прагніть виражати свої вимоги, наскільки це можливо, у формі альтернативи. Замість того, щоб говорити “одягни ці брюки на вулиці холодно”, запропонуєте “ти хочеш ці брюки або ці джинси”. Звертайте увагу на те, як часто ви говорите “ні”, іноді це входить в звичку. Можливо, ви необгрунтовано пригноблюєте цим дитину.
Провокувати напади роздратування можуть проблеми між батьками, перевантаження дитини різними заняттями. Якщо такі напади трапляються щодня і дитині вже більше 2 років, або на це, як вам здається, немає певних приводів, то вам слід звернутися за порадою до педіатра.

Джерело: mamochka.kz

На підході до кризи присутня чітка когнітивна симптоматика:
- гострий інтерес до свого зображення в дзеркалі;
- дитина спантеличується своєю зовнішністю, зацікавлений тим, як він виглядає в очах інших. У дівчаток інтерес до нарядів; хлопчики починають проявляти заклопотаність своєю ефективністю, наприклад, в конструюванні. Гостро реагують на невдачу.

Криза 3-х років належить до гострих. Дитина некерована, впадає в лють. Поведінка майже не піддається корекції. Період важкий як для дорослого, так і для самої дитини. Симптоми називають семізвездієм кризи 3 років .

1. Негативізм - реакція не на зміст пропозиції дорослих, а на те, що воно йде від дорослих. Прагнення зробити навпаки, навіть всупереч власному бажанню.
2. Упертість. Дитина наполягає на чомусь не тому, що хоче, а тому, що він цього зажадав, він зв’язаний своїм первинним рішенням.
3. Норовистість. Вона безособова, направлена проти норм виховання, способу життя, який склався до трьох років.
4. Свавілля. Прагне все робити сам.
5. Протест-бунт. Дитина у стані війни і конфлікту з тими, що оточують.
6. Симптом знецінення виявляється в тому, що дитина починає лаятися, дратувати і обзивати батьків.
7. Деспотизм. Дитина примушує батьків робити все, що він вимагає. По відношенню до молодших сестер і братів деспотизм виявляється як ревнощі.

Криза протікає як криза соціальних відносин і пов’язаний із становленням самосвідомості дитини. З’являється позиція “Я сам”. Дитина пізнає відмінність між “винен” і “хочу”. Якщо криза протікає мляво, це говорить про затримку в розвитку афектної і вольової сторін особи. У дітей починає формуватися воля, яку Э.Эриксон назвав автономією (незалежністю, самостійністю). Діти перестають потребувати опіки з боку дорослих і прагнуть самі робити вибір. Відчуття сорому і невпевненості замість автономії виникають тоді, коли батьки обмежують прояви незалежності дитини, карають або висміюють всякі спроби самостійності.

Зона найближчого розвитку дитини полягає в отриманні “можу”: він повинен навчитися співвідносити своє “хочу” з “винен” і не “можна” і на цій основі визначити своє “можу”. Криза затягується, якщо дорослий стоїть на позиції “хочу” (вседозволеність) або не “можна” (заборони). Слід надати дитині сферу діяльності, де б він міг проявляти самостійність.

Криза 3 років →

Рік тому йому виповнилося півтора. Він гордо крокував по травичці за ручку з бабусею, і мови не могло бути ні про яке світське спілкування. А зараз - йому вже два з половиною! І ось він вперше відправляється з Вами на дитячий майданчик. І Ви повинні бути готові до нових несподіванок. Ось лише неповний їх список.

1. Малюк поспішав у важливій справі і впав

Перша прогулянка світського левеняти або дрібниці життя →

Багато молодих батьків вже обізнані про так звану «кризу трьох років», проте не всі знають причини і особливості його виникнення.

У віці зразкового 2,5 - 3,5 років дитина починає усвідомлювати себе як окремої людини, з своїми бажаннями і особливостями. Змінюється позиція дитини, зростає його самостійність і активність. Раптом з’являється нове слово «не хочу», воно починає досить часто зустрічатися в словнику колишнього ангелка. Малюк нерідко діє навпаки: ви його звете, а він тікає; просите бути акуратніше, а він спеціально розкидає речі. Дитина кричить, б’ється з батьками, топає ногами. Так малюк проявляє свою наполегливість в досягненні бажаного. Але уміння для цього ще поки не хапає, адже він ще дуже залежний від своїх мами і тата.

Зіткнувшись з кризою трьох років особисто, молодим батькам необхідно або повністю переглянути свій стиль виховання, що вже склався, або вести «холодну війну» з своєю дитиною.

Мені вже три роки →

До трьом рокам, якщо все нормально, діти визнають свою приналежність до чоловічої або жіночої статі. Хоча ніхто і не може ясно розтлумачити, як бути чоловіком і як бути жінкою. Принаймні, вони засвоїли, перш за все, завдяки батькам, як повинні поводитися хлопчики і як - дівчатка. А батьки керують, ведуть і указують, «куди» і «як» поводитися, багато в чому автоматично: по-різному одягаючи їх, по-різному звертаючись, по-різному граючи з ними, даруючи різні іграшки і так далі. Додайте сюди ще біологічні - щоб не крилося за цим словом - відмінності!

У цьому віці діти безпомилково відчувають, до якої з двох команд належать. Діти говорять «Я, хлопчик Петя, або Я дівчинка Маша». Відчуття приналежності міцніє в них не тільки завдяки своїй команді, яка зве: «Будь з нами, будь як ми!». Але і завдяки чужій, такій, що підкреслює, що вона для «інших».
Дитина росте і наступає момент, коли дитя заявляє своїм батькам «А коли я виросту, то одружуюся на мамі» або «Ось підросту, і тато одружується на мені». Батьки сміються і розчулюються їх наївності. Через деякий час дитина все частіше бажає поспілкуватися з протилежним по підлозі батьком саме в той момент, коли батьки вирішили усамітнитися або приселяй поряд обнявшись. При цьому дитина вибере собі місце саме між батьками, він постарається зробити все, щоб свій по підлозі батько розмістився якнайдалі від другого. У цій ситуації вже не всі батьки розчулюються, частина ще сміється, частина вже роздратована, а частина просто злиться на свого спілкування малюка, що не вчасно побажало.
Далі може початися просто дрібне шкідництво малюка: тільки тато зібрався сісти поряд з мамою, а синуля як би випадково виливає на тата чай. Мама одягається до сумісного з татом виходу, а дочечка як би випадково поганить, наприклад, маминою ж помадою, саме те плаття, яке мама зібралася одягнути.
Ну що ж можна привітати батьків їх дитина вступила в так звану «едіпову фазу» розвитку.
Зазвичай саме в три роки хлопчики і дівчатка починають дивитися на своїх мам і тат (відповідно) як на представників протилежної підлоги. Настає пора «едіпової фази», яка в нормі триває приблизно до шести років.
У міфі Едіп вбиває течку і одружується на матусі по невіданню, а дізнавшись про все, від жаху, змучившись відчуттям провини, засліплює себе.
«Едіпова фаза» - це пора, коли маленькі хлопчики «заводять роман» з матусями, а маленькі дівчатка з татами. Вони не тільки їх ніжно люблять, вони не хочуть «ділитися» матусею ні з ким, і часто показують, що ревнують до батька (до матері).
Трирічна дочка увечері, коли тато, починає квапити маму швидше зібратися щоб разом піти в гості (театр, концерт), дочка може вийти до тата в своєму кращому платті і запропонувати йти удвох, мовляв, вона вже точно не примушуватиме тата чекати і взагалі вона краща за маму. Хлопчик такого ж віку, раптом починає скаржитися матері: «не хочу, щоб батько приходив додому і залишався ночувати». Або під час відрядження батька син, увечері умовив матір покласти його спати поряд з нею, а вранці може запитати у мами: «Мама, правда, зі мною краще спати, чим з татом? Давай завжди разом спати, а тату віддамо моє ліжечко».
Не можна недооцінювати значення цієї фази в розвитку дитини. Він захоплений відчуттями, він не тільки випробовує ревнощі, але часом лякається своїм жахливим ревнощам. І розуміє, що затіває щось страшне і не дуже хороше: вкрасти того з батьків, хто «чужий» по підлозі, у «свого». Не дивно, що дитина також випробовує жахливий страх, адже «свій» по підлозі ревнуватиме не менш сильний, що «свій» по підлозі покарає його за крадіжку.
Дитина страшиться втратити любов і підтримку того з батьків, хто по підлозі «свій», для ще маленької дитини це означало б позбутися необхідного. Він опиняється в складній ситуації, пробуючи вкрасти одного з батьків, але боячись мести «обкраденого».
Іноді діти можуть прагнути «вкрасти» не маму (тата), а бабусю (дідуся), як доступнішу(ого) і ближчу(ого). У цій ситуації страх мести трохи менше і дії дітей частіше наполегливіші, ніж відносно батька.
Пригадаєте, що часто робите Ви, як «свій» батько, в подібних ситуаціях. Можливо: «Так, дорога, лягай з ним поряд, ніч спокійніше пройде», або « Ну, що ж раз вам так добре удвох, я піду до своїх подружок, вже для них те я не буду третьою зайвою», або «Ти навіщо узяв мій одеколон? . Ах, ти хочеш бути як тато?! . підрости спочатку, а то сам два вершки, а вже хоче бути як тато». Якщо перший батько просто здався, другою влаштував сцену ревнощів, то третій вже виплеснув на дитину агресію.
«Вторгнення» дитини в подружнє життя батьків насправді можна легко пережити, допомагаючи дитині навчитися новому досвіду.
Для вирішення проблеми «вторгнення», на щастя, потрібний простий засіб: взаємне батьківське розташування, коли на першому місці подружні відносини, перш за все, турбота про сексуальне задоволення один одного. Якщо це так, батьки м’яко, але рішуче присічуть будь-яку спробу дитини втрутитися в їх подружні відносини. Двері в спальню для нього будуть закриті. І дитина відчує полегшення, адже тоді він зрозуміє, що не вдасться вкрасти «чуже». Дитина підозрює, що зумій він «вкрасти, відбити» - і звалиться брак, а відчуттям захищеності він зобов’язаний саме міцному браку батьків.
Дитині необхідно випробувати поразку, зрозуміти, що ВІН не завоює «чужого», що «свій» по підлозі з батьків, всупереч страху дитини, не вдасться до ревнощів, навпаки, любитиме, підтримуватиме його, як і раніше.
Було б добре, якби свій по підлозі батько зміг більше уваги приділяти, дитині, щоб у них з’явилися б чисто «чоловічі» («жіночі») справи і секрети, які зближували б їх, - так званих суперників. Іноді амбівалетность батьківських відчуттів «чужого по підлозі» може порушити відносини дитини з «своїм по підлозі» і привести до порушення сімейних взаємин.
У сім’ї у 4х літнього виник конфлікт: його тато, черговий раз повернувшись з відрядження (вони були достатньо регулярними) заявив мамі що напевно варто подумати про розлучення разів їй потрібний тільки син, а чоловік виявляється зайвим кожного разу коли повертається і що подружній борг для неї став всього лише боргом, та і син все більше настроєний проти батька, сил боротися з цим більше немає. У реальності мама Дениса обожнювала свого чоловіка і не представляла свого життя без нього, завжди чекала його з відряджень і подружнє життя для неї було не тільки боргом.
Але зовні її поведінка демонструвала чоловікові інше: вона обожнювала свого сина, кожного разу, коли вона дивилася на нього, у неї з’являлося відчуття гордості за створення такої краси і бажання милуватися їм. Коли чоловік був удома, дитина спала в своїй кімнаті і в своєму ліжку, як тільки батько виїжджав син переходь спати в кімнату матері, яка часто говорила синові: ну ось нарешті ми можемо побути удвох, насолодитися спілкуванням без тата. Відмітьте нічого неприпустимого у мами відносно сина не було, просто вони були ближчі друг-другу. При поверненні батька мама говорила синові: потерпи, він виїде, і ми знову будемо разом.
У результаті син зробив свої висновки: для того, щоб мама належала тільки йому (а про це мріють всі діти, навіть дочки) треба щоб батько не повертався. І дитина приступила до здійснення задуманого. Діти уміють сварити батьків і роблять це дуже майстерно, але тільки тоді коли ми їм даємо зрозуміти, що самі не проти цієї сварки.
Деякі батьки, прочитавши ці рядки, можуть зробити висновок, що з трьох до шести років дитини треба подалі тримати від «чужого» по підлозі батька, не допускати його в батьківське ліжко і т.д. НЕМАЄ, це не так. Дитина потребує близького, ніжного спілкування з батьками обох статей впродовж ВСЬОГО свого життя. Дитина потребує того, щоб іноді бути дуже близьким з батьком, причому з кожним окремо. І особливо діти потребують цього в період хвороби або життєвих труднощів. Сон в батьківському ліжку іноді може стати ефективним психотерапевтичним засобом для дитини, що пережила важку для нього ситуацію.
Єгор до своїх 4, 5 рокам вже не просився в батьківську спальню і спокійно спав в своїй кімнаті. Одного разу вночі в будинку навпроти, під час святкування, запустили фейєрверки: яскраве світло і різкий розбудили і налякали Єгора. Протягом наступного тижня він не міг заснути, довго не відпускав маму від себе, плакав, міг вночі прийти і стояти в дверях батьківської спальні. Після того, як одного разу вони його виявили сплячим у порогу своєї кімнати, батьки зважилися здатися і хай сина в своє ліжко.
Єгору знадобилося майже два тижні для того, щоб він зміг зважитися знову повернутися в свою спальню: ніжність і ухвалення батьків, їх підтримка допомогли йому знов відчути себе спроможним для того, щоб спати в своїй спальні. У цей період просто треба спробувати розділити своє подружнє і батьківське життя. Замість повсюдного вживання звернень «мама», «тато», ввести у вживання ще і такі звернення і вирази: «мій чоловік», «я як чоловік, хочу, щоб моя дружина.», «моя дружина», «я як дружина, хочу, щоб мій чоловік.».
Може це і декілька демонстративно, та зате допоможе дитині навчитися розрізняти наші батьківські і подружні ролі: розрізняти, коли мама це мама, а коли мама це дружина тата. Дуже важливо, щоб «чужий» по підлозі батько у відсутність чоловіка знаходив час для спілкування з дитиною і навіть іноді можна небагато підіграти дитячому кокетуванню.
У неповних сім’ях, якщо дитина протилежної підлоги для батька не виникає особливих труднощів в мешканні цього періоду, якщо батько не замикає все спілкування дитини на єдиному дорослому - собі. При адекватному відношенні батька до дитини в таких сім’ях діти в цьому віці часто закохуються в близьких подруг або друзів матері, в дідуся або бабусю і конкурують з батьком за увагу вибраного партнера. Ця конкуренція зазвичай не так сильна як в повних сім’ях. Проте тут є один підводний камінь: дитина при конкуренції в повних сім’ях завжди знає, що ЙОГО «ВІДКИДАЮТЬ» оскільки
вже вибрали собі партнера (у мами є чоловік, у тата дружина - місце зайняте) І «відкидаючи» ЙОГО Все одно ЛЮБЛЯТЬ. У неповних сім’ях, коли дитина як об’єкт вибрала, наприклад, подругу мами, а подруга, приходивши до мами, бажає спілкування саме з мамою і всіляко демонструє негативне відношення до дій дитини. Подруга дійсно відкидає дитину і дитина може зробити висновок, що він гідний відкидання. Якщо батько буде неуважним, тобто не допоможе зрозуміти дитині і прийняти це відкидання, то дане виведення дитини може позначитися на всій його подальшому життю у вигляді труднощів при спілкуванні з протилежною підлогою.
Іноді в таких ситуаціях варто звернутися по допомогу до фахівця, для того, щоб вибрати найбільш відповідну стратегію поведінки всіх учасників ситуації.
В цілому цей період життя дитини і в повних і в неповних сім’ях хороший для того, щоб на доступному дитині мові розповісти історію знайомства і любові батьків, історії своїх дитячих влюбленностей. Тоді одного разу ваша дитина прийде і скаже: «так, раз тато вже одружений, мені доведеться вийти заміж за Петьку або Сережу, мама, як з них вибрати того за кого краще вийти?». «Раз у тітки Свєти вже є жених/чоловік мені, що доведеться тепер завжди бути одному?». Або як один хлопчик, гірко плакавши, сказав мамі: «Ну ось, тато на тобі вже оженився, мені треба шукати собі іншу наречену, а де я її шукатиму.».
І тут у батьків з’явиться нова проблема: як навчити дочку або сина цьому іноді такому важкому пошуку і вибору. Але це вже інша історія і нова тема розмови.

Джерело: mamochka.kz